Ciências da Educação

Módulo I – História do Desenvolvimento da Inteligência
Inteligência Geral de Binet
Inteligência Fluída e Cristalizada
Divisão do Factor g em subtipos
Teoria das Inteligências Múltiplas
Teoria Triárquica da Inteligência
Teoria da Inteligência Emocional
Inteligência Social

Módulo II – Papel das Emoções na Sala de Aula
Motivação Intrínseca e Extrínseca
Regulação Emocional
Criatividade
Fluxo de Csikszentmihalyi
Casos Práticos

Módulo III – Conceptualização das Inteligências Múltiplas
Inteligência Musical
Inteligência Cinestésica-Corporal
Inteligência Lógico-Matemática
Inteligência Linguística
Inteligência Espacial
Inteligência Interpessoal
Inteligência Intrapessoal
Inteligência Naturalista

Módulo IV – Avaliação das Inteligências Múltiplas
Avaliação
Escola

Módulo V – Como Utilizar as Inteligências Em Educação Primária e Secundária
Papel do Professor no Desenvolvimento das Inteligências Múltiplas
Estratégias para Estimular as Inteligências Múltiplas em Sala de Aula
Como Reconhecer as Inteligências Múltiplas nos Alunos
Aplicabilidade das Inteligências Múltiplas na Sala de Aula
Estratégias para os Pais Estimularem as Inteligências Múltiplas

Módulo I – Psicologia do Conflito
Definição de Conflito
Origem do Conflito
Tipos de Conflitos
Respostas/posturas face ao conflito

Módulo II – Negociação Cooperativa e Resolução de Conflitos Escolares
Noção de Negociação
Estilos de Negociação dos Conflitos Escolares
Negociação de Conflitos Escolares Enquanto Processo

Módulo III – Mediação em Conflitos Escolares
Conceito/Funções/Características de Mediação Escolar
Crenças sobre o conflito escolar
Fases e Processo de Mediação Escolar
Mediador Escolar
Mediação Escolar entre Pares

Módulo IV – Técnicas de Mediação Escolar
Tipologia e análise do conflito
Escuta Ativa
Parafraseio e o reenquadre
Rapport
Reconhecimento e a expressão de emoções
Posições percetivas
Tipologia de perguntas
Aplicação da Linguagem do Eu

Módulo V – Prevenção na Mediação Escolar
Prevenção Primária
Prevenção Secundária
Prevenção Terciária

Módulo VI – Programas e Experiências de Mediação Escolar
Gabinete de Mediação Escolar
Formação de alunos em mediação
Mediação realizada por adultos
Mediação realizada por alunos
Objetivos dos programas de Educação para resolução de conflito

Módulo VII – Projeto Final de Especialização Avançada

Módulo I – Perspetiva Histórica e Evolução do Quadro Normativo da Educação Especial
Refletindo sobre Educação
Conceito de Educação
História da Educação Especial
Normalização e Integração
Decreto-Lei N.º 319/91
Declaração de Salamanca
Inclusão
Decreto-lei N.º 54/2018

Módulo II – História da Intervenção Precoce na Infância em Portugal
Conceito de Intervenção Precoce
Definição e Objetivos da Intervenção Precoce
Intervenção Precoce na Infância – uma Prática Centrada na Família
Intervenção Precoce em Portugal
Princípios Fundamentais da Intervenção Precoce na Infância
Modelos Explicativos do Desenvolvimento e Evolução dos Programas de Intervenção Precoce
Estrutura da Rede de Intervenção Precoce
Supervisão em Intervenção Precoce
A Importância de Intervir Precocemente

Módulo III – Criança em Risco e Perturbações Frequentes

Crianças e Jovens em Risco/Maus Tratos
Conceito de Risco vs. Perigo
Grupos mais Vulneráveis
Riscos Associados aos Maus Tratos das Crianças e Jovens
Fatores que colocam as Crianças e Jovens em Risco
Tipologia das Situações de Perigo
o que são as CPCJ?
Comunicação de Situações de Perigo
Intervenção

Perturbações Frequentes
Problemas de Comunicação
Deficiência Mental
Multideficiência
Deficiência Auditiva
Problemas Motores
Diversos Problemas de Saúde
Deficiência Visual
Perturbações do Espectro do Autismo
Cegos – surdos
Esclerose Tuberosa
DDAH e problemas associados

Módulo IV – Intervenção Precoce na Infância e Sistema Nacional de Intervenção Precoce

Intervenção Precoce
Conceito, Âmbito e Objetivos
Intervir Precocemente
Eficácia da Intervenção Precoce

Sistema Nacional de Intervenção Precoce (SNIPI)
Objetivos do SNIPI
Critérios de Elegibilidade
Constituição do SNIPI
Estrutura do SNIPI
Equipas Locais de Intervenção Precoce (ELI’s)
Principais Funções das ELI’s

Módulo V – Intervenção Precoce na Baixa Visão e Cegueira
Deficiência Visual
Causas da Deficiência Visual
Consequências da Baixa Visão
Patologias Oculares
Características da Criança Deficiente Visual
Intervenção Precoce do bebé/Criança Cega
Outras ações Inclusivas/ Estimulação visual
Ajudar o Aluno com Baixa Visão

Módulo VI – Intervenção Precoce na Deficiência Auditiva e Surdez
Deficiência Auditiva
Anatomia do Sistema Auditivo
Etiologia da Deficiência Auditiva
Graus de Perda Auditiva
Tipos de Deficiência Auditiva
Sinais de Alerta na Deficiência Auditiva
Comunicar com Deficiência Auditiva
Cegos – surdos
Ajudas Técnicas
Intervenção Precoce na Surdez
A Família da Criança com Surdez
Estratégias de estimulação da Família
Desenvolvimento da linguagem e da comunicação na criança Deficiente Auditiva
Métodos utilizados no desenvolvimento da linguagem das crianças com Deficiência Auditiva
Alternativas Educativas aos Métodos Orais

Módulo VII – Intervenção Precoce na Deficiência Físico-Motora
Sinais de Alerta de Deficiência Motora
Causas da Deficiência motora
Tipos de Deficiência Motora
Barreiras
Ações Inclusivas
Materiais Adotados
Exercícios na Deficiência Motora
Classificação da Deficiência Motora: origens encefálica, espinhal e muscular

Módulo VIII – Trabalho de Equipa e Envolvimento Parental
Família
Colaboração entre Família e Escola
Práticas Centradas na Família
Modelos Contemporâneos de Desenvolvimento na Intervenção Centrada na Família
O PIAF/PIIP na Intervenção Precoce na Infância
Práticas Centradas nas Rotinas

Módulo IX – Educação Inclusiva (Decreto-Lei nº54/2018)
Considerações gerais do Decreto-Lei nº 54/2018
. Desenho Universal de Aprendizagem (DUA)
. Abordagem Multinível
Objeto e Âmbito
Definições
Participação dos Pais ou Encarregados de Educação
Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão
. Medidas Universais
. Medidas Seletivas
. Medidas Adicionais
Recursos Específicos
Processo de Identificação da Necessidade de Medidas (artigo 20º)
Relatório Técnico-Pedagógico
Programa Educativo Individual (PEI)
Plano Individual de Transição (PIT)
Progressão
Certificação
Regime de Transição para Alunos com a Extinta Medida Currículo Específico Individual
CIF

Módulo X – Ajudas Técnicas e TIC na Intervenção Precoce
Didática e Tecnologia na Educação Especial
Software Educativo
Recursos Tecnológicos
Sites e serviços como Recurso Pedagógico na Inclusão
Imagens Vetoriais como Recurso Pedagógico
Jogos online como Recursos Pedagógicos
Ajudas Técnicas para a Inclusão

Módulo XI – Métodos e Técnicas de Investigação e Análise em Educação
Conhecimento Científico
Tipos de Metodologias
Processo de Investigação
Instrumentos
A Publicação/Divulgação dos resultados

Módulo XII – Projeto Final de Especialização Avançada

Módulo I – O Sistema de Formação Profissional Português
A Formação Profissional em Portugal
. Os Contextos de Gestão da Formação
. As Entidades Formadoras
. As Entidades que Prestam Formação
. Formação: que valor para a Empresa?
O Ciclo de Formação
. Planeamento
. Desenvolvimento
. Avaliação
Elementos Caracterizadores da Formação
. As Áreas de Formação
. As Modalidades de Formação
. Formas de Formação
. Componentes de Formação
. Níveis de Qualificação
. Destinatários de Formação

Módulo II – Processo de Diagnóstico de Necessidades de Formação
Conceito de Diagnóstico de Necessidades de Formação
Objetivos do Diagnóstico de Necessidades de Formação
Importância do Diagnóstico de Necessidades de Formação
Fontes de Necessidades de Formação
Tipos de Necessidades
O DNF e a sua articulação com o Ciclo de Formação
Desenvolvimento de Metodologias de Diagnóstico de Necessidades de Formação
Metodologias e Técnicas de Recolha de Informação
Análise e Tratamento de Informação Recolhida Através de Inquéritos
Relatório de Diagnóstico de Necessidades de Formação

Módulo III – Planeamento e Gestão da Formação
O Plano de Formação
. Do Diagnóstico ao Plano de Formação
. Critérios de Eficácia na Construção do Plano de Formação
. Estrutura do Plano de Formação: Programa, Local de Formação, Destinatários de Formação, Tipos de Objetivos e Métodos e Técnicas Pedagógicas
Execução da Formação
. Recursos Financeiros
. Recursos Humanos
. Recrutamento e Seleção
A Divulgação da Ação
O Início da Execução da Formação
O Dossier Técnico-Pedagógico
Elementos do Dossier Técnico-Pedagógico

Módulo IV – Avaliação da Formação
O Conceito de Avaliação em Contexto de Formação Profissional e Ensino
A Avaliação como Forma de Credibilizar a Atividade Formativa
A Avaliação da Reação e Satisfação dos Participantes na Formação
A Avaliação do Grau de Domínio de Determinados Saberes: avaliação de aprendizagens
A Avaliação da Transferência da Formação ou on-the-job (posto de trabalho)
A Avaliação do Impacto da Formação no Desempenho da Organização e do Retorno do Investimento
A Avaliação como Forma de Racionalizar Custos de Formação e de Proporcionar Novos Investimentos – Contributo para o Supply Chain Management
Construção de Mapa de Impactos

Módulo V – Certificação de Entidades Formadoras pela DGERT
Direção-Geral do Emprego e das Relações de Trabalho (DGERT)
. Missão, Visão e Valores
. Atribuições da DSQA
Sistema de Certificação de Entidades Formadoras
. Destinatários
. O Processo de Certificação
. Requisitos de Certificação
. Deveres da Entidade Certificada
. Vantagens da Certificação
. Responsabilidade da Entidade Certificada
. Taxas de Certificação
Certificação Inicial
. Pedir a Certificação
. Organizar o Pedido de Certificação
. Utilizar a Plataforma Eletrónica
Guia do Sistema de Certificação de Entidades Formadoras
. Requisitos de Certificação
. Requisitos de Estrutura e Organização Internas
. Requisitos de Processos no Desenvolvimento da Formação
. Requisitos de Resultados e Melhoria Contínua
. Avaliação do Desempenho da Entidade Certificada
. Auditorias
Elaboração de um Modelo de Manual de Qualidade da Atividade Formativa

Módulo VI – As Plataformas Tecnológicas de Gestão da Formação
Funcionamento e Utilização das Plataformas SIGO e Netforce

Módulo VII – Sistemas de Gestão e Auditoria
Implementação da Norma NP 4512 e respetivas vantagens na criação de serviços de formação profissional orientados para a modernização de serviços e gestão de processos focalizados no cliente

Módulo VIII – Gestão de Plataformas de Formação a Distância
O Contributo das Metodologias e-Learning para a aquisição eficaz e rápida de Novas Competências e Adaptação aos Mercados dos Recursos Humanos
Conceitos Base na Conceção de Materiais de e-Learning (SCORM e Learning Objects) e Ferramentas mais utilizadas
As Vantagens da Metodologia e-Learning em relação à Formação Presencial
Os Condicionalismos Técnico para a Operacionalização da Formação e-Learning
A organização da Formação e-Learning em Plataformas Moodle

Módulo IX – Portugal 2020
O Interface do Balcão 2020 – apresentação e explicação do procedimento de registo
Orçamentação de Custos de um Plano de Formação Financiado
A Simulação da Preparação de uma Candidatura no Balcão 2020
A Formalização do Contrato de Concessão de Incentivos
A Elaboração dos Pedidos de Pagamento
O Fecho dos Projetos Aprovados

Módulo X – Projeto Final
Elaboração de um estudo de caso

Módulo I
Introdução
Acerca da CIF
A Linguagem: da natureza à codificação
Perturbações específicas de linguagem (SLI): atraso, perturbação específica da linguagem/perturbação específica do desenvolvimento da linguagem e desenvolvimento fonológico

Módulo II
Fonética e Fonologia
O (Dis)funcionamento fonológico

Módulo III
Fonologia e respetiva dimensão interventiva
– Algumas dicas para não especialistas mas insubstituíveis agentes (re) educativos. Como poderão os pais ajudar?
– Como poderão os professores/técnicos ajudar?
Proposta de planificação
– Estratégias, atividades e recursos para crianças com problemas de comunicação e linguagem

Módulo I – O Coaching
Definição
Distinção entre coaching, mentoring e counselling
Como funciona o coaching
Para quem é o coaching
Para que serve o coaching
O que é necessário para que se inicie um processo de coaching
Alguns Mitos do coaching
O auto-coaching
Como funciona o auto-coaching

Módulo II – A Transformação

Aspetos a ter em conta:
A minha realidade actual
O mapa-mundo
Como respondemos aos acontecimentos externos
O que significa o mapa não é território

A transformação que quero ter:
A roda da vida
Para que serve a roda da vida
Como desenhar uma roda da vida
O Plano de Vida
Para que serve o Plano de vida
Como desenhar um plano de vida
Perguntas Poderosas para definição de uma realidade

Módulo III – Como é a minha Relação?
A complementaridade dos papéis
O Professor como centro de um sistema: o seu impacto e a sua influência
A dinâmica relacional – Professor-Escola – Alunos – Família
Uma relação de crescimento contínuo
Quem Ensina Quem?

Módulo IV – O Coaching no Sistema Escolar
Qualidades de um Professor-Coach
Objetivos de um Professor-Coach
Crenças e Valores enquanto professor
Valorização de pequenos gestos diários
Exercícios práticos, dinâmicas de grupo e atividades de role-playing

Módulo V – Padrões e Tendências na Dinâmica em Sala
Erros que os professores cometem
Estilos de comunicação e liderança
Birras que os professores fazem
Práticas para uma docência mais consciente
Estilos de Feedback

Módulo VI – Usar o Coaching em Sala
Como usar o Coaching na docência
Metodologia do Coaching
Fases de intervenção num processo de coaching com os alunos
Análise do desempenho da turma
Rapport e Confiança
Escuta ativa e feedback positivo
Como criar perguntas poderosas
Ensinar a pensar melhor e diferente
Dinamizar a autoconsciência
Catalizar a reflexão e a autodescoberta
Motivar e acompanhar os alunos
Desenvolver planos de ação

Módulo I – O Livro antes da Alfabetização
Enquadramento teórico – A importância do Livro e da leitura na infância
Promoção e contacto com diversos registos
Etapas do desenvolvimento da escrita na criança
O desenho como forma de escrita
Como é que a criança lê?

Módulo II – Estratégias para a Promoção da Leitura e Escrita
Desenvolvimento de competências/conhecimentos para a promoção da leitura e escrita antes da alfabetização
Conhecer e debater estratégias para a promoção da leitura
A atitude do educador
Como ler histórias?

Módulo III – O Livro Infantil
Reconhecer livros para a creche e pré-escolar (I e II Infância) – As diferenças
Criar espírito crítico quanto às ilustrações
Saber reconhecer os estereótipos
Criar espírito crítico quanto ao texto e grafismo
Saber escolher livros infantis

Módulo IV – Dinamização de Bibliotecas
Aprender a dinamizar uma biblioteca
O espaço
O tempo
Os livros
Os jogos
A atitude do educador
Ideias de projetos
Ideias de trabalho com as famílias
Bibliografia infantil

Módulo I – Princípios do Novo Sistema de Certificação de Entidades Formadoras
Direção-Geral do Emprego e das Relações de Trabalho (DGERT)
Missão, Visão e Valores
Atribuições da DSQA
Sistema de Certificação de Entidades Formadoras
Destinatários
O Processo de Certificação
Requisitos de Certificação
Deveres da Entidade Certificada
Vantagens da Certificação
Responsabilidade da Entidade Certificada
Taxas de Certificação
Certificação Inicial
Preparar a Entidade para a Certificação
Organizar o Pedido de Certificação
Utilizar a Plataforma Eletrónica
Alargamento da Certificação
Manutenção da Certificação

Módulo II – Requisitos de Certificação
Requisitos Prévios
Requisitos do Referencial de Qualidade

Módulo III – Requisitos de Processos no Desenvolvimento da Formação
Planificação e Gestão da Atividade Formativa
Conceção e Desenvolvimento da Atividade Formativa
Regras de Funcionamento da Atividade Formativa
Organização de Dossiers Técnico-Pedagógicos
Tratamento de Reclamações

Módulo IV – Requisitos de Resultados e Melhoria Contínua
Análise de Resultados
Acompanhamento Pós-Formação
Melhoria Contínua
Avaliação do Desempenho da Entidade Certificada
Auditorias

Módulo V – Manual da Qualidade da Atividade Formativa
Elaboração e Apresentação do Manual
Orientações para a Elaboração do Manual

Módulo I – Enquadramento Teórico
Perspetiva Histórica
Concetualização do Constructo de Competência Social
Modelos Teóricos
• Modelo de Assertividade
• Modelo de Perceção Social
• Modelo de Aprendizagem Social
• Modelo Cognitivo
• Modelo da Teoria dos Papéis
Componentes da Aptidão Social
Avaliação dos Défices de Competências Sociais
Identificar o que deve ser ensinado
Métodos de Instrução
Aceitação Social

Módulo II – Competências Sociais e Relações com o Grupo de Pares
Desenvolvimento e Relação com o Grupo de Pares
• Grupo de pares e processos de socialização
• Natureza multidimensional da competência social
• Comportamento, rendimento escolar e integração no grupo de pares
• Padrão comportamental e predição do estatuto social
• Estabilidade do comportamento e estatuto social no grupo de pares

Módulo III – Fatores de Risco e Protetores no Desenvolvimento de Competências Sociais, Emocionais, Comportamentais e de Aprendizagem
Fatores de risco e fatores protetores do desenvolvimento escolar e comportamental
Fatores da ecologia familiar
Fatores relativos aos estilos de educação parental (estilos parentais)
Rendimento escolar, problemas de comportamento e problemas emocionais
Perturbações emocionais em contexto escolar: a face oculta dos problemas de aprendizagem
Fatores que influenciam as dificuldades interpessoais

Módulo IV – Aprender a Lidar com os Sentimentos – as Competências Necessárias em Contexto Familiar
Aprender a ser pais nos dias de hoje
As competências necessárias:
• Competência de esforço
• Competência de cooperação
• Competência de autonomia e responsabilidade
• Competência de respeito
• Competência de criatividade
• Competência de aprendizagem contínua
• Competência de espírito crítico
• Competência da assunção de riscos e aceitação dos erros

Módulo V – Métodos e Técnicas de Ensino de Competências Sociais em Contexto Escolar
Aprendizagem cooperativa
Lidar com a ira
Autocontrolo
Reforço social (reforço social, feedback, aprovação)
Sistema de créditos
Modelagem
Contrato comportamental
Treino de aptidões sociais como processo terapêutico

Módulo I – Expressão Plástica
Módulo II – Expressão Dramática
Módulo III – Expressão Motora
Módulo IV – Expressão Musical