Especialização Avançada em Educação Especial – Domínio em Intervenção Precoce na Infância

A Especialização Avançada em Educação Especial – Domínio da Intervenção Precoce prepara os formandos para o exercício da intervenção precoce (para a avaliação e intervenção em casos reais) que se dirige a crianças dos 0 aos 6 anos e as respetivas famílias, em acordo com as orientações internacionais e com o Decreto-Lei 281/2009. Assim, a abordagem deste curso assenta na articulação de conhecimentos teóricos para o domínio científico da Intervenção Precoce na Infância ao mesmo tempo que valoriza a partilha de experiências dos diversos profissionais de todos os serviços/ equipas, das famílias das crianças com Necessidades Educativas Especiais para que a estas crianças seja oferecido um serviço de qualidade.

A Especialização Avançada em Educação Especial – Domínio da Intervenção Precoce, visa ministrar um conjunto de conhecimentos teóricos, práticos e pedagógicos para que o docente seja capaz de: • Analisar criticamente a legislação e literatura científica acerca de Intervenção Precoce na Infância; • Adquirir competências de observação e de intervenção direta com as famílias de crianças dos 0 aos 6 anos (identificação dos recursos e das necessidades da criança e da família, identificação do plano dos apoios a prestar, estabelecimento do plano individual de apoio à criança e à família; • Trabalhar em equipa e estabelecimento de parcerias; • Adquirir competências de investigação e de comunicação de resultados.

• Explicar o conceito de Educação; • Descrever a história da Educação Inclusiva; • Distinguir Normalização, Integração e Inclusão; • Identificar o principal objetivo do Decreto-lei n.º 319/91; • Compreender o objetivo do Decreto-Lei n.º 54/2018; • Apresentar as diretrizes do Decreto-Lei n.º 54/2018; • Conhecer algumas definições presentes no Decreto-Lei n.º 54/2018; • Compreender o conceito de Intervenção Precoce; • Conhecer a história da Intervenção Precoce em Portugal; • Definir Intervenção Precoce; • Indicar os princípios fundamentais da Intervenção Precoce na Infância • Enumerar os objetivos da Intervenção Precoce; • Descrever os Modelos do desenvolvimento e evolução dos programas de Intervenção Precoce; • Caracterizar cada modelo do desenvolvimento e evolução dos programas de Intervenção Precoce; • Compreender a estrutura da Rede de Intervenção Precoce; • Reconhecer a importância da supervisão em Intervenção Precoce; • Perceber a importância de Intervir Precocemente; • Compreender o fenómeno das crianças em risco analisado por especialistas de várias áreas do conhecimento; • Apresentar os conceitos de Crianças em Risco e Perigo; • Enumerar riscos associados aos maus tratos infantis; • Compreender fatores que colocam as crianças e jovens em Risco; • Caracterizar os diferentes tipos de situações de Perigo; • Conhecer a importância das CPCJ’s; • Comunicar situações de crianças em Risco; • Enumerar características das várias Perturbações estudadas; • Indicar sinais de alerta de cada Perturbação abordada; • Conhecer formas de atuação em cada Perturbação abordada; • Conhecer o conceito, âmbito e objetivos da Intervenção Precoce na Infância; • Perceber a importância de intervir precocemente; • Compreender a eficácia da intervenção precoce; • Conhecer os objetivos do Sistema Nacional de Intervenção Precoce (SNIPI); • Explicitar a organização e o funcionamento do Sistema Nacional de Intervenção Precoce (SNIPI) com base no atual documento legislativo; • Identificar os critérios de elegibilidade em Intervenção Precoce aprovados pela Comissão Nacional do SNIPI; • Conhecer e identificar a estrutura e respetivas funções e procedimentos das Equipas Locais de Intervenção (ELIS); • Compreender o processo de trabalho de equipa em intervenção precoce; • Identificar as principais funções da ELI; • Conhecer o funcionamento da Visão; • Enumerar as características da Deficiência Visual e Baixa Visão; • Identificar as causas da Deficiência Visual; • Indicar as consequências da baixa visão; • Enumerar características da criança com Deficiência Visual; • Conhecer ações inclusivas/ Estimulação Visual para crianças com Baixa Visão ou Deficiência Visual; • Descrever as etapas de desenvolvimento do bebé e formas de intervenção precoce nos bebés com cegueira ou baixa visão; • Ajudar o aluno com cegueira ou baixa visão; • Indicar auxiliares técnicos para baixa visão; • Colaborar na utilização de auxiliares técnicos; • Conhecer aspetos práticos que facilitam a aprendizagem; • Citar as normas de acessibilidade gráfica; • Descrever o processo de planificação da intervenção educativa; • Compreender a anatomia do Sistema Auditivo; • Reconhecer a etiologia da Deficiência Auditiva; • Apresentar as causas da Deficiência Auditiva; • Enumerar os graus de perda auditiva; • Indicar os tipos de Deficiências Auditivas; • Compreender os Cegos-Surdos; • Indicar Ajudas Técnicas para a Deficiência Auditiva; • Compreender a importância da Intervenção Precoce na Surdez; • Conhecer as dificuldades da família da criança com Surdez; • Descrever o desenvolvimento da Linguagem na criança Surda; • Identificar métodos usados no desenvolvimento da linguagem da criança com deficiência auditiva; • Enumerar sinais de alerta da deficiência motora; • Citar as causas da deficiência motora; • Conhecer os tipos de deficiência motora; • Apresentar ações inclusivas em crianças/jovens com deficiência motora; • Indicar materiais que sejam adequados à deficiência motora; • Conhecer a classificação da deficiência motora; • Enumerar características, sintomas, causas da paralisia cerebral; • Reconhecer características, sinais e sintomas dos traumatismos crânio-encefálicos; • Identificar a Lesão Medular; • Descrever as características da Espinha Bífida; • Conhecer algumas características da Distrofia Muscular; • Definir Família; • Enumerar as funções da Família; • Compreender as Famílias que têm filhos com NEE; • Reconhecer a importância da colaboração entre Família e Escola; • Conhecer as práticas centradas na família; • Descrever os modelos contemporâneos de desenvolvimento na intervenção centrada na família; • Enumerar as características dos diferentes modelos de desenvolvimento; • Compreender o PIIP; • Conhecer as práticas centradas nas rotinas; • Compreender o objetivo do Decreto-Lei nº 54/2018; • Conhecer algumas definições presentes no Decreto-Lei nº 54/2018; • Reconhecer a participação dos pais ou encarregados de educação; • Conhecer as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão; • Enumerar os recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão; • Compreender o processo de identificação da necessidade de medidas; • Compreender a importância do Relatório técnico-pedagógico; • Conhecer o Plano Educativo Individual; • Compreender a importância do Plano Individual de Transição; • Conhecer a Classificação Internacional de Funcionalidades; • Compreender a didática e Tecnologia na Educação Especial; • Conhecer os tipos de Software Educativo; • Classificar o Software Educativo; • Conhecer as qualidades do Software Educativo; • Analisar e avaliar o Software Educativo; • Conhecer Software Educativo como ajuda técnica na Educação Inclusiva; • Conhecer Recursos Tecnológicos; • Enumerar vantagens da utilização de recursos tecnológicos educativos; • Conhecer sites, serviços e imagens vetoriais como recursos pedagógicos; • Conhecer jogos online como recursos pedagógicos; • Conhecer diferentes ajudas técnicas para a Inclusão; • Compreender o significado de conhecimento científico nas Ciências da Educação e do comportamento; • Distinguir entre conhecimento científico e senso comum; • Conhecer os diferentes tipos de metodologias de investigação; • Compreender as distintas fases do processo de investigação científica • Identificar os Instrumentos de Investigação; • Saber utilizar as metodologias relativas à estatística e à informática, tendentes à verificação empírica das representações formais do objetivo do estudo; • Apresentar as normas de publicação dos resultados.

Módulo I - Perspetiva Histórica e Evolução do Quadro Normativo da Educação Especial Refletindo sobre Educação Conceito de Educação História da Educação Especial Normalização e Integração Decreto-Lei N.º 319/91 Declaração de Salamanca Inclusão Decreto-lei N.º 54/2018 Módulo II - História da Intervenção Precoce na Infância em Portugal Conceito de Intervenção Precoce Definição e Objetivos da Intervenção Precoce Intervenção Precoce na Infância – uma Prática Centrada na Família Intervenção Precoce em Portugal Princípios Fundamentais da Intervenção Precoce na Infância Modelos Explicativos do Desenvolvimento e Evolução dos Programas de Intervenção Precoce Estrutura da Rede de Intervenção Precoce Supervisão em Intervenção Precoce A Importância de Intervir Precocemente Módulo III - Criança em Risco e Perturbações Frequentes Crianças e Jovens em Risco/Maus Tratos Conceito de Risco vs. Perigo Grupos mais Vulneráveis Riscos Associados aos Maus Tratos das Crianças e Jovens Fatores que colocam as Crianças e Jovens em Risco Tipologia das Situações de Perigo o que são as CPCJ? Comunicação de Situações de Perigo Intervenção Perturbações Frequentes Problemas de Comunicação Deficiência Mental Multideficiência Deficiência Auditiva Problemas Motores Diversos Problemas de Saúde Deficiência Visual Perturbações do Espectro do Autismo Cegos – surdos Esclerose Tuberosa DDAH e problemas associados Módulo IV - Intervenção Precoce na Infância e Sistema Nacional de Intervenção Precoce Intervenção Precoce Conceito, Âmbito e Objetivos Intervir Precocemente Eficácia da Intervenção Precoce Sistema Nacional de Intervenção Precoce (SNIPI) Objetivos do SNIPI Critérios de Elegibilidade Constituição do SNIPI Estrutura do SNIPI Equipas Locais de Intervenção Precoce (ELI’s) Principais Funções das ELI’s Módulo V – Intervenção Precoce na Baixa Visão e Cegueira Deficiência Visual Causas da Deficiência Visual Consequências da Baixa Visão Patologias Oculares Características da Criança Deficiente Visual Intervenção Precoce do bebé/Criança Cega Outras ações Inclusivas/ Estimulação visual Ajudar o Aluno com Baixa Visão Módulo VI - Intervenção Precoce na Deficiência Auditiva e Surdez Deficiência Auditiva Anatomia do Sistema Auditivo Etiologia da Deficiência Auditiva Graus de Perda Auditiva Tipos de Deficiência Auditiva Sinais de Alerta na Deficiência Auditiva Comunicar com Deficiência Auditiva Cegos – surdos Ajudas Técnicas Intervenção Precoce na Surdez A Família da Criança com Surdez Estratégias de estimulação da Família Desenvolvimento da linguagem e da comunicação na criança Deficiente Auditiva Métodos utilizados no desenvolvimento da linguagem das crianças com Deficiência Auditiva Alternativas Educativas aos Métodos Orais Módulo VII – Intervenção Precoce na Deficiência Físico-Motora Sinais de Alerta de Deficiência Motora Causas da Deficiência motora Tipos de Deficiência Motora Barreiras Ações Inclusivas Materiais Adotados Exercícios na Deficiência Motora Classificação da Deficiência Motora: origens encefálica, espinhal e muscular Módulo VIII - Trabalho de Equipa e Envolvimento Parental Família Colaboração entre Família e Escola Práticas Centradas na Família Modelos Contemporâneos de Desenvolvimento na Intervenção Centrada na Família O PIAF/PIIP na Intervenção Precoce na Infância Práticas Centradas nas Rotinas Módulo IX – Educação Inclusiva (Decreto-Lei nº54/2018) Considerações gerais do Decreto-Lei nº 54/2018 . Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) . Abordagem Multinível Objeto e Âmbito Definições Participação dos Pais ou Encarregados de Educação Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão . Medidas Universais . Medidas Seletivas . Medidas Adicionais Recursos Específicos Processo de Identificação da Necessidade de Medidas (artigo 20º) Relatório Técnico-Pedagógico Programa Educativo Individual (PEI) Plano Individual de Transição (PIT) Progressão Certificação Regime de Transição para Alunos com a Extinta Medida Currículo Específico Individual CIF Módulo X - Ajudas Técnicas e TIC na Intervenção Precoce Didática e Tecnologia na Educação Especial Software Educativo Recursos Tecnológicos Sites e serviços como Recurso Pedagógico na Inclusão Imagens Vetoriais como Recurso Pedagógico Jogos online como Recursos Pedagógicos Ajudas Técnicas para a Inclusão Módulo XI - Métodos e Técnicas de Investigação e Análise em Educação Conhecimento Científico Tipos de Metodologias Processo de Investigação Instrumentos A Publicação/Divulgação dos resultados Módulo XII - Projeto Final de Especialização Avançada

A Especialização Avançada foi concebida e organizada para se desenvolver à distância, através de autoaprendizagem e de sessões online, com recurso a uma plataforma de e-learning. Esta especialização encontra-se dividida por módulos e está de acordo com as especificações e os standards internacionais de e-learning. Até à data de término da Especialização, os módulos são disponibilizados, na sua totalidade, na plataforma e-Learning Webstudy®, podendo o formando aceder aos seus conteúdos a qualquer hora e em qualquer lugar, de acordo com a sua disponibilidade, não necessitando, por isso, de interromper o seu horário de trabalho normal. A Especialização desenvolve-se com recurso a tecnologias de e-learning permitindo: • Formação síncrona (sessões online) através do chat, que se encontra na plataforma e-learning Webstudy. Esta modalidade tem a vantagem de se poderem realizar sessões em tempo real, seja qual for o local em que o formando se encontre no momento. Nestas sessões o formando poderá formular todas as questões e esclarecer quaisquer dúvidas com o seu formador e, também, se achar útil, realizar uma aprendizagem colaborativa em grupo, trocando informações e fazendo trabalhos de grupo com outros formandos. • Formação assíncrona através de e-mail, telefone, fóruns e trabalhos/testes. Esta modalidade facilita ao formando estudar quando e sempre que quer ou precisa, quer esteja no seu local de trabalho ou em sua casa, sem necessidade de se deslocar. O formando fará uma aprendizagem individual através de textos, baterias de exercícios práticos e estudo de casos, podendo, caso necessite, formular questões ao formador (seja por e-mail ou via telefone) e obter o respetivo feedback num curto espaço de tempo.

A avaliação do processo de formação baseia-se em três vertentes: avaliação diagnóstica (aquando do início da especialização), avaliação formativa/contínua (durante a especialização) e a avaliação sumativa (no final de cada módulo e/ou da especialização). A classificação final na Especialização Avançada resultará da média ponderada, numa escala de 20 pontos ou percentual (0 a 100%), das classificações parcelares tendo em conta os seguintes critérios e ponderações: AF (Média simples dos testes finais (TF) de cada módulo e do projeto final (PF)]: 80% = 48% (TF)+ 32% (PF) PS (Participação e contribuição individuais nas sessões síncronas): 10% AS (Assiduidade nas sessões síncronas): 10%

Todos os formandos que atingirem os objetivos pedagógicos, definidos para a especialização que frequentaram, obterão um Certificado de Formação Profissional Avançada que será emitido através da Plataforma SIGO (GEPE – Ministério da Educação), tal como previsto na Portaria nº 474/2010, de 8 de Julho. O certificado será, posteriormente, enviado pelos CTT – Correios de Portugal, num prazo máximo de 30 dias úteis, após lançamento da nota da especialização na pauta de avaliação final. Tendo em vista o prosseguimento de estudos para a obtenção de grau académico ou diploma, este certificado é válido para a obtenção de créditos (ECTS) num estabelecimento de ensino superior, nos termos do disposto na alínea f) do nº 1 do artigo 45.º do Decreto-Lei n.º 65/2018, de 16 de agosto. Este certificado pode constituir-se também numa valorização curricular na admissão a concursos de emprego público e privado.

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