Módulo I – Centros Qualifica
Políticas de Educação de Adultos em Portugal
Programa Qualifica
Centros Qualifica
Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional, I.P.
Sistema Nacional de Qualificações
Módulo II – Técnico de ORVC
Perfil do Técnico de ORVC
Competências do Técnico de ORVC
Módulo III – Processos de RVCC
Processo de RVCC Escolar
. RVCC Escolar de Nível Básico
. RVCC Escolar de Nível Secundário
Processo de RVCC Profissional
Módulo I – Fundamentos Teóricos
Conceito de Sobredotação
Etiologia da Sobredotação
Prevalência da Sobredotação
Teoria e Modelos Explicativos
Características da criança sobredotada
Módulo II – Identificação e Avaliação de Crianças Sobredotadas
Áreas de Identificação
Modelos de Identificação
Procedimentos e Estratégias de Identificação
Instrumentos de Identificação
Dificuldades e Problemas na Identificação
Módulo III – Intervenção Educativa em Crianças Sobredotadas
Atendimento Escolar às crianças sobredotadas
Práticas Educativas na Sobredotação
– Adaptação e diferenciação curricular
– Aceleração escolar
– Agrupamento
– Enriquecimento
Articulação e Complementaridade das Práticas Educativas
O Problema da Intervenção Pedagógica
Módulo IV – Parentalidade e Sobredotação
O Papel da Família
Indicações Práticas para Pais de crianças sobredotadas
Módulo I – Expressão Dramática e Desenvolvimento Pessoal
Desenvolvimento Interpessoal
Autoconhecimento e revelação
Falar/escutar
Quebra-gelo/aquecimento
Confiança e reciprocidade
Guiar e ser guiado
Aceitação do risco e do desafio
Desenvolvimento da Atividade
Pensamento convergente
Quebrar regras
Pensamento fora das estruturas
Desenvolvimento da sensibilidade
Estado de recetividade
Adaptação e reação à mudança
Originalidade
Organização coerente
Módulo II – Expressão Dramática e Desenvolvimento Integral da Criança
Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo
Desenvolvimento cognitivo
Estádio sensório-motor
Estádio pré-operatório
Estádio das operações concretas
Estádio das operações formais
Módulo III – Expressão dramática: função simbólica
Imitação diferida
Jogo simbólico
Desenho
Imagem mental
Linguagem
Módulo IV – Expressão Corporal
Centros de expressividade corporal
Corpo como um todo e uma segmentação
Coordenação visual e áudio-motora
Respiração – desenvolvimento e exploração
Relaxamento – técnica e desenvolvimento
Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço
Pantomima e mímica corporal
Módulo V – Expressão Vocal e Verbal
Corpo emissor sonoro
Silêncio e som
Respiração e emissão sonora
Volume e projeção da voz
Articulação e dicção
Módulo I – Caracterização da Deficiência mental (DM)
Conceito de Deficiência e de DM
Evolução das Representações Socias face à DM
Etiologia
Handicaps associados à DM
Graus de DM
Módulo II – Intervenção Reabilitativa e Pedagógica na DM
Áreas de Reabilitação
Atividades Lúdico-pedagógicas
Gestão dos Comportamentos da Pessoa com DM
Treino da Autonomia e da Capacidade Adaptativa
Comunicação com a Pessoa com DM
Módulo III – A Sexualidade na DM
Sexualidade como elemento de Equilíbrio Psicossomático
Controlo das Pulsões Sexuais
Expressão de Afetos e da Sensualidade
Flirt, Namoro e Casamento
Romantismo e Visão “Naif” dos Afetos, Amor e Relações
Riscos Sexuais e Gravidez
Módulo IV – A Inclusão da Pessoa com DM
Papel da Família
Papel das Instituições
Intervenção Comunitária
Módulo I – Aprendizagem e Educação de Adultos
Perspetivas Teóricas em Educação de Adultos
História da Educação e Formação de Adultos
Principais Correntes Teóricas na Educação de Adultos
Políticas e Práticas de Educação de Adultos
Principais Períodos Históricos da Educação de Adultos em Portugal
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Desenvolvimento Humano
Aprendizagem
Módulo II – Centros Qualifica
Programa Qualifica
Objetivos
Metas
Centros Qualifica
Serviços prestados
Destinatários
Etapas de Intervenção
Profissionais dos Centros Qualifica
Processos de RVCC
Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional, I.P.
Organização
Objetivos
Sistema Nacional de Qualificações (SNQ)
Conselhos Setoriais para a Qualificação
Quadro Nacional de Qualificações
Catálogo Nacional de Qualificações
Referenciais de Formação
Unidades de Formação
Diploma de Qualificação
Caderneta Individual de Competências/Passaporte Qualifica
Sistema Nacional de Créditos do Ensino e Formação Profissionais
Módulo III – Cursos de Educação e Formação de Adultos
Princípios Orientadores dos Cursos EFA
Abertura e Flexibilidade
Pluralidade e Diversidade
Integração e Contextualização
Aprendizagem por Atividades Integradoras
Avaliação Formativa
Destinatários dos Cursos EFA
Objetivo dos Cursos EFA
Organização e Desenvolvimento de Cursos EFA
Autorização de funcionamento
Constituição dos grupos de formação
Duração da Formação e Horário
Gestão do Percurso Formativo
Contrato de Formação e Assiduidade
Equipa Técnico-Pedagógica
Mediador Pessoal e Social
Formadores
Cursos EFA de Nível Básico e de Dupla Certificação
Referencial de Competências-Chave
Plano Curricular
Cursos EFA de Nível Secundário de Educação e de Dupla Certificação
Modelo de formação
Referencial de Competências-Chave
Plano curricular dos Cursos EFA de Nível Secundário de Educação e de Dupla Certificação
Plano Curricular dos Cursos EFA de Nível Secundário e de Habilitação Escolar
Formação Prática em Contexto de Trabalho
Avaliação e Certificação
Prosseguimento de Estudos
Módulo IV – Mediador de Cursos EFA
Princípios Gerais Aplicáveis à Mediação
Princípio da Voluntariedade
Princípio da Confidencialidade
Princípio da Igualdade e da Imparcialidade
Princípio da Independência
Princípio da Competência e da Responsabilidade
Modelos Teórico-Práticos de Mediação
Modelo de Harward
Modelo Circular-narrativo
Modelo Dialógico/Transformativo
O Mediador na Educação e Formação de Adultos
Competências do Mediador
Competências Pessoais e Sociais
Competências Profissionais
Funções do Mediador EFA
Intervenção no Processo de Recrutamento e Seleção dos Formandos
Coordenação das Metodologias de Trabalho da Equipa Pedagógica
Contribuição na Organização e Gestão Técnico-Pedagógica dos Cursos
Acompanhamento e Orientação Pessoal, Social e Pedagógica dos Formandos
Organização do Dossier Técnico-Pedagógico
Elaboração do Relatório Anual
Estratégias e Técnicas do Mediador
Orientações para a Prática
Elaboração de um Desenho Curricular
Organização do Módulo Aprender com Autonomia
Organização da Área de Portefólio Reflexivo de Aprendizagem
Módulo V – Andragogia vs. Pedagogia
Pedagogia
Princípios da Pedagogia
Andragogia
Princípios da Andragogia
Principais Teóricos
Pedagogia vs. Andragogia
Métodos Pedagógicos
Escolha do Método
Método Expositivo
Método Interrogativo
Método Demonstrativo
Método Ativo
Motivação dos Alunos
Didática e Tecnologia
Utilização das TICs como Recursos Pedagógico na Formação de Adulto
Ferramentas para Apresentação Multimédia
Apresentações Eficazes
Apresentação Multimédia de Sucesso
Módulo VI – Recursos Tecnológicos Educativos na Formação de Adultos
Recursos Tecnológicos
A Influência das novas TIC no Contexto Educativo
Integração das novas TIC no Processo de Ensino-Aprendizagem
O uso do Computador na Educação
Vantagens de utilizar Recursos Tecnológicos Educativos
Sistema de Informação e Gestão da Oferta Educativa e Formativa (SIGO) e os seus procedimentos
Módulo VII – Métodos e Técnicas de Investigação e Análise em Educação
Conhecimento Científico
Conhecimento Científico versus Senso Comum
Tipos de Metodologias
Processo de Investigação
Instrumentos
Publicação/Divulgação dos Resultados
Módulo VIII – Projeto Final de Especialização Avançada
Elaboração, Desenvolvimento e Avaliação de Projetos de Intervenção
Módulo I – Conceptualização Teórica
Definição
História
Etiologia
Tipos de Trissomia 21
Módulo II – Características da Criança Com Trissomia 21 na Infância
Características da Criança com Trissomia 21
Desenvolvimento da Criança com Trissomia 21
Trissomia 21 e a Aprendizagem da Leitura e Escrita
Módulo III – Diagnóstico/Rastreio
Classificação para Síndrome de Down (SD)
Critérios de Diagnóstico
Diagnóstico Clínico
Patologias Associadas à SD
Diagnóstico Laboratorial
Técnicas de Rastreio Pré-Natal
Módulo IV – Intervenção
Intervenção Educativa
A Inclusão/Integração
Módulo V – Estudo de Caso
Módulo I – Enquadramento da Intervenção Precoce
Conceitos de Intervenção Precoce
A Intervenção Precoce na Infância
Evolução Histórica da Intervenção Precoce
Módulo II – As Práticas Centradas na Família
A importância do envolvimento da família na Intervenção Precoce
Modelos teóricos subjacentes à Intervenção centrada na família
Modelos de Promoção de competências da família
Módulo III – O Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância (SNIPI)
Intervenção Precoce em Portugal: Enquadramento Legal
Equipas locais de Intervenção Precoce
Ética do Profissional de Intervenção Precoce
Módulo IV – Plano Individual de Intervenção Precoce (PIIP)
O PIIP na Intervenção Precoce na Infância
Construção do Plano Individual de Intervenção Precoce
Avaliação da Funcionalidade e Participação das Crianças
Módulo I – Contextualização do e-Learning
Introdução ao Ensino a Distância
O e-Learning
Educação Online
Tutoria no EaD
Formação Online
Netiqueta
Módulo II – Conceção de e-Conteúdos
Conteúdos em Contexto de EFAD
Tipos de Conteúdos
Ciclo de Criação de um e-Conteúdo Educacional
Módulo III – O Ambiente de Aprendizagem Moodle
Elementos da Página da Disciplina
Editar o Perfil de utilizador
Notificações
Tornar a disciplina indisponível para os alunos
Outras opções de configuração da Disciplina
Criar e Editar Curso/Disciplina
Criação e Edição de Recursos e Atividades da Disciplina
Recursos
Atividades
Módulo IV – Avaliação em e-Learning
Avaliação na Formação Profissional
Avaliação da Aprendizagem
Avaliação de um Programa de Formação
Módulo V – Certificação da Formação e-Learning
Certificação das Entidades Formadoras
Sistemas de Certificação de Entidades Formadoras
Certificação Inicial
Alargamento da Certificação
Manutenção da Certificação
Guia do Sistema de Certificação de Entidades Formadoras
Elaboração de um Modelo de Manual de Qualidade da Atividade Formativa
Módulo VI – Projeto Prático
Conceção de um e-Curso
Módulo I – Conceito e Contextualização do Bullying
Perspetiva Histórica do Bullying
Conceito de Bullying
Locais de Ocorrência
Módulo II – Características do Bullying
Tipos de Bullying
Intervenientes
Causas/ Fatores
Consequências
Módulo III – Estratégias/Programas de Prevenção e Intervenção no Combate ao Bullying
Módulo I – Enquadramento Teórico e o Regime Jurídico da Educação Inclusiva
A Educação Especial em Portugal
Declaração de Salamanca: da integração à inclusão
Objetivos da Educação Inclusiva
Educação Inclusiva vs. Educação Especial
Evolução dos Modelos Normativos em Portugal
Decreto-Lei n.º 54/2018
Mudanças Significativas em Comparação com o Decreto-Lei 3/2008
Módulo II – Operacionalização da Educação Inclusiva
Princípios Orientadores
Participação dos Pais ou Encarregados de Educação
Abordagem Multinível em Educação
Desenho Universal para a Aprendizagem
Adaptações ao Processo de Avaliação
Módulo III – Medidas de Suporte e Recursos Específicos de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão
Níveis de Intervenção
Mobilização de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão
Recursos Específicos
Recursos Organizacionais
Módulo IV – Avaliação Psicológica no Âmbito das Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento
Avaliação Psicológica de Crianças com Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento
Avaliação Assistida/Dinâmica/Interativa
Avaliação dos Alunos com Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento
Técnicas de Observação em Avaliação de Crianças e Jovens com Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento
Módulo V – Instrumentos na Avaliação Psicológica das Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento
Anamnese
Avaliação da Inteligência
. WISC-III
. WPPSI-R
. Matrizes Progressivas Coloridas de Raven
Avaliação de Desenvolvimento
. Currículo de Carolina Para Crianças e Bebés com Necessidades Especiais
. SGS II – Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil dos 0 aos 5 anos
Avaliação da Personalidade
. HTP – Teste da Casa-Árvore- Pessoa
. Teste de Wartegg
. Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial (BPRD)
Testes Educacionais
. Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar (BAPAE)
. PALPA-P (Provas de Avaliação da Linguagem e da Afasia em Português)
. Prova de Reconhecimento de Palavras – PRP
. TALC – Teste de Avaliação da Linguagem na Criança 5.ª Edição
. T.I.C.L. – Teste de Identificação de Competências Linguísticas
Testes Neuropsicológicos
. Toulouse Piéron – TP
. Teste de Retenção Visual de Benton
. Figura Complexa de Rey
Módulo VI – Abordagem Neuropsicológica das Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento
Transtornos Globais do Desenvolvimento
Dificuldades de Aprendizagem
Paralisia Cerebral
Perturbações da Linguagem
Deficiência Visual
Deficiência Auditiva
Deficiências Associadas
Módulo VII – Intervenção Precoce na Infância e Sistema Nacional de Intervenção Precoce
Intervenção Precoce
. Conceito, Âmbito e Objetivos
. Intervir Precocemente
. Eficácia da Intervenção Precoce
Sistema Nacional de Intervenção Precoce (SNIPI)
. Objetivos do SNIPI
. Critérios de Elegibilidade
. Constituição do SNIPI
. Estrutura do SNIPI
. Equipas Locais de Intervenção Precoce (ELI’s)
. Principais Funções das ELI’s
Módulo VIII – Programas de Competências Sociais
Perspetiva Histórica
Conceptualização do construto de competência social
Modelos Teóricos
Componentes da aptidão social
Avaliação dos défices de competências sociais
O que deve ser ensinado
Rendimento escolar, problemas de comportamento e problemas emocionais
Perturbações emocionais em contexto escolar – a face oculta dos problemas de aprendizagem
Fatores que influenciam as dificuldades interpessoais
Desenvolvimento de competências sociais e emocionais em crianças e jovens com NEE
Módulo IX – Ajudas Técnicas e TIC para a Inclusão
Didática e Tecnologia na Inclusão
Software Educativo
Recursos Tecnológicos
Sites e Serviços como Recursos Pedagógicos para a Inclusão
Imagens Vetoriais como Recursos Pedagógicos
Jogos online como Recursos Pedagógicos
Ajudas Técnicas para a Inclusão
Módulo X – Projeto Final de Especialização Avançada
