Ciências da Educação

Módulo I – Andragogia e Educação de Adultos
Conceitos
Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV)
Perspetivas de Andragogos
Diferenças entre Pedagogia e Andragogia
Teoria de Malcolm Knowles
Aplicação e fundamentos da Andragogia na Educação de Adultos

Módulo II – Características dos Adultos na Aprendizagem
Como aprendem os adultos?
Etapas do Processo de Aprendizagem
Principais Facilitadores e Barreiras para a Aprendizagem
Andragogia e Aprendizagem experiencial e autodirigida

Módulo III – Princípios da Andragogia para a Aprendizagem de Adultos
Necessidade
Autonomia
Experiência
Disponibilidade
Orientação
Motivação

Módulo IV – Dimensões Andragógicas
Princípios Fundamentais da Aprendizagem de Adultos
Objetivos e Propósitos para a Aprendizagem
Diferenças Individuais e Situacionais dos Adultos

Módulo V – Modelo Pedagógico VS Modelo Andragógico
Características e diferenças dos Modelos
Conteúdo vs. Processo
Particularidades do Modelo Andragógico
Ciclo Andragógico

Módulo VI – Papel do Andragogo: Facilitador
Função de Andragogo
Facilitação do Processo de Aprendizagem
Características e o Perfil do Facilitador

Módulo VII – Estratégias Andragógicas
Ambiente de Aprendizagem Andragógico
Relação Andragógica
Método Ativo na Andragogia
Técnicas Experienciais na Andragogia
Contextos de Adaptação da Andragogia

Módulo I – Enquadramento Teórico
Definição dos Conceitos Projeto, Plano e Programa
Razões e Sentidos dos Projetos
Os Projetos e a Fundamentação da Ação: tipos e características do projeto
O Projeto enquanto Meio Organizador de Ações/Intervenções

Módulo II – Gestão Estratégica das Organizações Educativas
Identidade: Missão, Visão e Valores
Variáveis do Ambiente Organizacional: análise SWOT
Instrumentos de Gestão e de Autonomia
A Metodologia de Trabalho de Projeto

Módulo III – Conceção de Projetos Educativos
Conteúdos de um Projeto Educativo
Processo de Elaboração do Projeto Educativo

Módulo IV – Monitorização e Avaliação de Projetos Educativos
Objetivos da Avaliação
Momentos e Tipos de Avaliação
Critérios a considerar na Avaliação
Planificação e Implementação da Avaliação do Projeto Educativo

O Coaching
O Coaching Escolar
Como ser um professor/educador coach
Metodologia do Coaching em sala
Fases de intervenção num processo de Coaching com os alunos
Análise do desempenho da turma

Módulo I – Perspetiva Histórica da educação especial
Módulo II – Referenciação e avaliação de crianças com NEE
Módulo III – Compreender as dificuldades cognitivas e motoras
Módulo IV -Teorias e modelos de comunicação
Módulo V – Sistemas informáticos: hardware e software
Módulo VI – Plataforma Moodle
Módulo VII – Utilização das TIC como recurso nas NEE
Módulo VIII – Conceção e Avaliação de Software Educativo
Módulo IX – Ajudas técnicas e adaptações tecnológicas para as necessidades educativas especiais
Módulo X – Métodos e técnicas de investigação e análise em educação
Módulo XI – Elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos de intervenção

Módulo I – A Aprendizagem
Caracterização da Aprendizagem
Teorias da Aprendizagem
A Aprendizagem Significativa
Ensinar a Aprender
Motivação, interesse e Aprendizagem
Aprender a Aprender
Autorregulação, Metacognição e Aprendizagem

Módulo II – Memória e Atenção
Classificação da Memória
Funcionamento da Memória
Fases da Memória
Memorização

Módulo III – Condições de Estudo
Condições Ambientais
Condições Pessoais

Módulo IV – Planificação do Estudo
Planificação Anual e Semanal
Horários
Plano/Sessão de Estudo

Módulo V – Comunicação Oral
Ouvir/Escutar
Falar

Módulo VI – Leitura e Escrita
Leitura Eficaz
Dicionário
O Sublinhado
Esquemas e Gráficos
Apontamentos e Resumos

Módulo VII – Preparação dos Momentos de Avaliação
Trabalhos de Pesquisa e de Grupo
Testes

Módulo I – Enquadramento Teórico
A educação especial em Portugal
Declaração de Salamanca: da integração à inclusão
Objetivos da educação inclusiva
Educação inclusiva vs. educação especial

Módulo II – Regime Jurídico da Educação Inclusiva
Evolução dos modelos normativos em Portugal
Decreto-Lei n.º 54/2018
Mudanças significativas em comparação com o Decreto-Lei 3/2008

Módulo III – Operacionalização da Educação Inclusiva
Princípios orientadores
Participação dos pais ou encarregados de educação
Abordagem multinível em educação
Desenho universal para a aprendizagem
Adaptações ao processo de avaliação

Módulo IV – Medidas de suporte à Aprendizagem e à Inclusão
Níveis de intervenção
Mobilização de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão

Módulo V – Recursos Específicos de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão
Recursos específicos
Recursos organizacionais
. Equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva
. Centros de apoio à aprendizagem
. Escolas de referência no domínio da visão
. Escolas de referência para a educação bilingue
. Escolas de referência para a intervenção precoce na infância
. Centros de recursos tecnológicos de informação e comunicação (CRTIC)
. Centros de recursos para a inclusão (CRI)

Módulo I – Enquadramento Teórico
Definição de Paralisia Cerebral
Incidência/Prevalência da Paralisia Cerebral

Módulo II – Desenvolvimento da Paralisia Cerebral
O Sistema Nervoso e o Aparelho Fonador
Causas/Fatores de Risco
Problemas Associados à Criança com Paralisia Cerebral

Módulo III – Tipos de Paralisia Cerebral
Tipos de Paralisia Cerebral
Formas de Classificação

Módulo IV – Identificação da Paralisia Cerebral
Sinais de Alerta para Deteção Precoce da Paralisia Cerebral
Diagnóstico
Comorbilidades
Diagnóstico Diferencial
Avaliações e Classificações na Paralisia Cerebral

Módulo V – Estratégias/Tratamentos na Paralisia Cerebral
Como Cuidar de Crianças com Paralisia Cerebral
Tratamento Farmacológico
Tratamento Cirúrgico
Fisioterapia
Inclusão na Escola

Módulo I – Contextualização dos Cursos de EFA
Educação de Adultos em Portugal
Programa Qualifica
Centros Qualifica
Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional, I.P.
Sistema Nacional de Qualificações

Módulo II – Enquadramento dos Cursos EFA
Princípios orientadores dos cursos EFA
Destinatários dos cursos EFA
Objetivos dos cursos EFA

Módulo III – Características dos Cursos EFA
Constituição da Equipa Técnico-Pedagógica
Entidades Promotoras e Formadoras
Organização e Desenvolvimento de Cursos EFA
Cursos EFA de Nível Básico e de Dupla Certificação
Cursos EFA de Nível Secundário de Educação e de Dupla Certificação
Formação Prática em Contexto de Trabalho
Avaliação e Certificação
Prosseguimento de Estudos

Módulo IV – Mediador EFA
Perfil e papel do Mediador EFA: competências psicossociais, técnicas e pedagógicas
Características do Mediador
Objetivos e etapas inerentes à Mediação
Métodos e Técnicas de Mediação
Funções do Mediador e Equipa Pedagógica
Orientações para a prática: elaboração de um plano curricular; organização do módulo aprender com autonomia; organização de um portefólio reflexivo de aprendizagem
Sistema de Informação e Gestão da Oferta Educativa e Formativa (SIGO) e os seus Procedimentos

Módulo I – Introdução ao Tema
Conceito de Indisciplina
Papel do Professor e do Aluno
O Sucesso Escolar/Educativo
O Papel da Escola

Módulo II – O Fenómeno da Indisciplina nas Escolas
Conceito de Indisciplina
Comportamentos e Níveis de Indisciplina
Tipos de Alunos Problemáticos
Fatores da Indisciplina Escolar
Consequências da Indisciplina

Módulo III – Gestão da Sala de Aula
A Sala de Aula
Conceito de Gestão de Sala de Aula
Competências de Gestão da Sala de Aula
. Gestão da Planificação
. Gestão de Conteúdos
. Gestão de Comportamentos
. Gestão de Conflitos
. Gestão da Comunicação

Módulo IV – Medidas de Prevenção da Indisciplina em Contexto Escolar
A Liderança do Professor na Sala de Aula
. Estudos sobre Liderança Escolar
. Liderança das Aprendizagens
Estilos de Gestão da Sala de Aula
Competências de Gestão da Sala de Aula para a Prevenção da Indisciplina
. Estratégias de início de ano letivo
. Estratégias para o início da aula
. Estratégias de vigilância e controlo dos comportamentos
. Estratégias de manutenção da motivação dos alunos
. Estratégias de mudança de comportamento
. Estratégias disciplinares

Módulo I – Perspetiva Histórica e Evolução do Quadro Normativo da Educação Especial
Refletindo sobre Educação
Conceito de Educação
História da Educação Especial
Normalização e Integração
Decreto-Lei N.º 319/91
Declaração de Salamanca
Inclusão
Decreto-lei N.º 54/2018

Módulo II – Educação Inclusiva
Considerações Gerais do Decreto-Lei N.º 54/2018
Objeto e Âmbito
Definições
Princípios Orientadores
Participação dos Pais ou Encarregados de Educação
Abordagem Multinível em Educação
Desenho Universal para a Aprendizagem
Adaptações ao Processo de Avaliação
Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão
. Medidas Universais
. Medidas Seletivas
. Medidas Adicionais
Mobilização de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão
. Relatório Técnico-Pedagógico
. Programa Educativo Individual (PEI)
. Plano Individual de Transição (PIT)
Avaliação, Progressão e Certificação das Aprendizagens
. Progressão
. Certificação
Regime de Transição para Alunos com a Extinta Medida Currículo Específico Individual
Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva
Classificação Internacional de Funcionalidade

Módulo III – Perturbações do Domínio Cognitivo
Visão Integrada da Aprendizagem
Dificuldades de Aprendizagem Específicas
DDAH e Problemas Associados
Deficiência Mental
Síndrome de Down
Perturbações do Espectro do Autismo
Síndrome de Rett
Síndrome do X Frágil

Módulo IV – Perturbações do Domínio Físico-Motor
Paralisia Cerebral
Traumatismos craneoencefálicos
Lesão Medular
Espinha Bífida
Distrofia Muscular

Módulo V – Perturbações do Domínio Sensorial
Deficiência Visual
Deficiência Auditiva
Cegos-Surdos

Módulo VI – Ajudas Técnicas e TIC para a Inclusão
Didática e Tecnologia na Inclusão
Software Educativo
Recursos Tecnológicos
Sites e Serviços como Recursos Pedagógicos para a Inclusão
Imagens Vetoriais como Recursos Pedagógicos
Jogos online como Recursos Pedagógicos
Ajudas Técnicas para a Inclusão

Módulo VII – Métodos e Técnicas de Investigação e Análise em Educação
Conhecimento Científico
Conhecimento Científico versus Senso Comum
Tipos de Metodologias
Processo de Investigação
Instrumentos
Publicação/Divulgação de resultados

Módulo VIII – Projeto Final de Especialização Avançada