Especialização Avançada em Avaliação e Intervenção Psicológica com Crianças e Adolescentes

Avaliar psicologicamente um adolescente ou, pior ainda, uma criança, traz uma responsabilidade acrescida, a terapeutas e profissionais de saúde mental, porque se trata, num e noutro caso, de indivíduos em processo de formação, com comportamentos e reacções por vezes inconsistentes e indeléveis. Nestas faixas etárias é de uma importância primordial o diagnóstico precoce de uma qualquer patologia, tendo em conta que, quanto mais cedo se inicia a intervenção psicológica, mais probabilidades de sucesso ela pode atingir. Esta Especialização Avançada irá permitir a psicólogos e estudantes a frequentar o último ano de Mestrado Integrado em Psicologia aprofundar conhecimentos sobre as diversas perturbações psicopatológicas da criança e do adolescente e conhecer meios de diagnóstico fiáveis e, para cada caso e atendendo, sobretudo, à idade e ao registo de maturidade da criança ou do adolescente que temos à nossa frente.

Esta Especialização Avançada vai permitir aos formandos aprofundar, numa perspetiva prática, conhecimentos sobre as várias perturbações psicopatológicas das crianças e dos adolescentes, dar-lhes competências para fazerem uma avaliação psicológica e respetivo diagnóstico e, por fim, mostrar-lhes quais as técnicas de intervenção e o acompanhamento psicológico adequado.

•Identificar e caracterizar a evolução histórica da Terapia Cognitivo-Comportamental; •Referenciar os pontos comuns entre a Terapia Comportamental e Terapia Cognitiva; •Reconhecer a importância da Terapia Comportamental-Cognitiva (TCC); •Nomear e descrever as características de avaliação comportamental e cognitiva; •Reconhecer e diferenciar as metodologias de avaliação da abordagem cognitiva; •Indicar e caracterizar os objetivos da Entrevista de Avaliação Comportamental e Cognitiva (E;A;C;C); •Descrever as Estratégias Cobertas e de Autoinstrução; •Identificar as funções do brincar; •Descrever o brincar simbólico; •Reconhecer que as crianças comunicam através do brincar; •Explicar a importância do brincar no processo terapêutico; •Indicar as 4 fases evolutivas da Ludoterapia; •Enumerar algumas características da Ludoterapia Psicanalítica; •Caracterizar a Ludoterapia Livre; •Citar alguns dos aspetos mais importantes da Ludoterapia Relacional; •Enumerar os resultados da Intervenção Ludoterapêutica; •Definir Ludoterapia Centrada na Criança (não-diretiva); •Identificar as condições terapêuticas facilitadoras do crescimento; •Indicar os princípios básicos da Ludoterapia Centrada na Criança; • Definir a Psicopatologia do Desenvolvimento; • Mencionar e caracterizar as fases da evolução dos sistemas de crenças relativos ao pensamento perturbado; • Distinguir a perspetiva desenvolvimental da psicopatológica; • Diferenciar normal do anormal; • Referenciar os tipos de continuidade da psicopatologia infantil; • Identificar e descrever as diversas abordagens da Psicopatologia; • Definir e diferenciar conceitos de plasticidade, equifinalidade e multifinalidade; • Nomear os princípios base da perspetiva do ciclo de vida; • Reconhecer e descrever a história da Psicopatologia do Desenvolvimento e suas abordagens teóricas; • Definir as abordagens categorial e dimensional em psicopatologia da infância e da adolescência; • Descrever as perspetivas descritiva, desenvolvimental e relacional; • Identificar e descrever as perturbações da infância e adolescência mais importantes; • Definir e caracterizar a PDI; • Nomear as causas da PDI; • Mencionar e caracterizar as dificuldades de aprendizagem específicas existentes; • Caracterizar as Perturbações do Espetro do Autismo; • Diferenciar PO e PC; • Definir PHDA e caracterizar os fatores de risco; • Compreender as Perturbações de Ansiedade e descrever a etiologia das mesmas; • Definir Perturbação de Stress Pós-Traumático; • Distinguir anorexia nervosa e bulimia nervosa; • Descrever os fatores etiológicos das PCA; • Distinguir e caracterizar enurese e encoprese; • Compreender a origem da Psicometria; • Definir a Psicometria; • Definir Teste Psicológico; • Identificar as características dos testes psicológicos; • Reconhecer os Princípios Deontológicos no Uso dos Testes; • Identificar os Princípios Deontológicos na Aplicação dos Testes; • Mencionar os Princípios Deontológicos na Correção e Normalização dos Testes; • Nomear os Princípios Deontológicos na Análise e Interpretação dos Testes; • Identificar e diferenciar a classificação dos testes; • Descrever o Modelo Multiaxial de Achenbach; • Nomear os sintomas identificados no CBCL, TRF e YSR; • Caracterizar a SCICA; • Explicar a DOF; • Indicar e descrever os instrumentos de auto-relato apresentados; • Compreender a WISC-III e a WPPSI-R; • Caracterizar as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven; • Distinguir entrevista de crianças e adolescentes; • Compreender a formulação do processo de caso cognitivo-comportamental; • Construir um caso de formulação; • Descrever o processo de avaliação na PDI; • Caracterizar os diferentes métodos de intervenção existentes na PDI; • Nomear os indicadores primários, por nível de ensino, associados à dislexia; • Mencionar as características ligadas às crianças disléxicas; • Descrever como se processa a intervenção na dislexia em diversos contextos; • Nomear os sinais de alerta ligados à disortografia; • Referir as características associadas às crianças com disortografia; • Compreender o papel da intervenção numa criança com disortografia; • Indicar os sinais de alerta ligados à discalculia; • Caracterizar uma criança que apresenta discalculia; • Descrever como se processa a intervenção na discalculia; • Mencionar os sinais de alerta ligados à disgrafia; • Indicar as características associadas à uma criança disgráfica; • Descrever como se processa a intervenção num disgráfico; • Referir os critérios de diagnóstico de PEA, segundo o DSM-5; • Descrever o processo de avaliação na PEA; • Referenciar o papel da intervenção terapêutica em vários contextos na PEA; • Identificar os critérios de diagnóstico de PHDA, PO e PC, segundo o DSM-5; • Descrever o processo de avaliação na PHDA; • Mencionar e descrever as estratégias a usar na PHDA nos diversos contextos; • Compreender o processo de avaliação na PO e PC; • Referir o papel de várias técnicas na intervenção da PO e PC; • Nomear os critérios de diagnóstico das seguintes perturbações de ansiedade, PAS, PAG, FE, PASo, MS, PP, PSPT, segundo o DSM-5; • Descrever o processo de avaliação nas perturbações de ansiedade; • Caracterizar as intervenções existentes nas perturbações de ansiedade; • Diferenciar Anorexia Nervosa de Bulimia Nervosa ao nível dos critérios de diagnóstico, de avaliação e de intervenção; • Descrever os critérios de diagnóstico e o processo da avaliação nas perturbações de eliminação; • Reconhecer e discriminar intervenções que podem ser usadas nas perturbações de eliminação; • Compreender o luto infantil; • Referenciar as semelhanças e diferenças entre o luto infantil e o luto adulto; • Descrever o processo de reconhecimento de um comportamento suicida; • Referir o papel dos pais, dos amigos na intervenção de um comportamento suicida; • Definir maus-tratos; • Explicar o papel dos fatores de risco e proteção nos maus-tratos; • Identificar os sinais/sintomas dos maus-tratos; • Mencionar e explicar os diferentes tipos de maus-tratos; • Caracterizar a avaliação da negligência e maus-tratos físicos; • Referir de que forma pode ser feita a intervenção psicológica nos maus-tratos; • Descrever o protocolo de avaliação proposto nos casos de abuso sexual; • Referir o papel do psicólogo e da família nos casos de abuso sexual; • Definir Parentalidade; • Nomear as fases da parentalidade; • Mencionar as funções da parentalidade; • Indicar as novas formas de famílias; • Caracterizar as famílias reconstituídas, monoparentais, adotivas, homossexuais e comunitárias; • Definir o conceito de Educação; • Conhecer a história da Educação Inclusiva; • Distinguir normalização, integração e inclusão; • Identificar o principal objetivo do Decreto-lei nº 319/91; • Compreender o objetivo do decreto-lei nº 3/2008; • Conhecer diretrizes do decreto-lei nº 54/2018; • Conhecer algumas perturbações mais frequentes; • Compreender o objetivo do Decreto-Lei nº 54/2018; • Apresentar as definições mais importantes presentes no Decreto-Lei nº 54/2018; • Identificar os princípios orientadores da educação inclusiva; • Explicar a participação dos pais e/ou encarregados de educação no processo escolar dos seus filhos; • Caracterizar a abordagem multinível em educação; • Descrever o desenho universal para a aprendizagem; • Enumerar as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão; • Explicar a mobilização de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão; • Apresentar as adaptações ao processo de avaliação; • Indicar os elementos que compõem a equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva; • Compreender o conceito e objetivos da CIF; • Definir Orientação Vocacional; • Diferenciar Orientação Escolar e Vocacional de Orientação Profissional e Orientação Vocacional; • Distinguir os principais modelos teóricos de Orientação Vocacional; • Conhecer a Orientação Vocacional em Portugal; • Descrever o processo de desenvolvimento de Orientação Vocacional; • Definir Avaliação Psicológica; • Compreender a avaliação psicológica na Orientação Vocacional; • Perceber a importância da intervenção de carreira; • Reconhecer o papel da entrevista no contexto de Orientação Vocacional; • Apresentar os testes/instrumentos ligados à Orientação Vocacional/Profissional; • Elaborar um Relatório de Orientação Vocacional; • Efetuar um Programa de Orientação Vocacional; • Definir Relatório Psicológico; • Conhecer e descrever as fases da elaboração de um Relatório Psicológico em diversos contextos; • Elaborar Relatórios Psicológicos; • Analisar casos clínicos das diversas problemáticas estudadas durante a Especialização Avançada em Avaliação e Intervenção Psicológica em Crianças e Adolescentes; • Efetuar avaliações e diagnósticos das diversas problemáticas estudadas no decorrer da Especialização Avançada em Avaliação e Intervenção Psicológica em Crianças e Adolescentes; • Adequar de forma coerente as estratégias de intervenção nas diversas áreas problemáticas apresentadas no decorrer da Especialização Avançada em Avaliação e Intervenção Psicológica em Crianças e Adolescentes.

Módulo I – Psicoterapia da Criança e do Adolescente Terapia Cognitivo-Comportamental Evolução Histórica A Teoria e a Prática da TCC Avaliação e Conceptualização Comportamental e Cognitiva Manuais Terapêuticos Ludoterapia O Brincar e a sua Importância História e Evolução da Ludoterapia Ludoterapia Centrada na Criança (não-diretiva) O Ludoterapeuta A Sala e a Mala de Ludoterapia A Relação Ludoterapêutica Limites na Ludoterapia Apresentação de Casos Práticos Módulo II – Psicopatologia Infantil e da Adolescência Psicopatologia do Desenvolvimento Perturbações Psicológicas Mais Comuns em Crianças e Adolescentes . Perturbações da Incorporação Oral . Perturbações da Expressão Motora . Perturbações do Sono . Espasmo do Sono . Perturbação do Desenvolvimento Intelectual . Dificuldades de Aprendizagem Específicas . Perturbações do Espectro do Autismo . Perturbações Disruptivas do Comportamento e de Défice de Atenção . Perturbações de Ansiedade e Perturbação de Stress Pós-Traumático . Perturbações do Comportamento Alimentar . Perturbações da Eliminação Módulo III – Testes e Questionários de Avaliação Psicológica Avaliação da Personalidade Modelo Multiaxial de Achenbach Instrumentos de Autorrelato para Problemas de Internalização em Crianças e Adolescentes Avaliação da Inteligência Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Entrevista Clínica Formulação de Caso Cognitivo-Comportamental Módulo IV – Avaliação e Intervenção Psicológica em Crianças e Adolescentes Avaliação e Intervenção na PDI Dificuldades de Aprendizagem Específicas Perturbações do Espetro do Autismo Perturbações Disruptivas do Comportamento e de Défice da Atenção Perturbações de Ansiedade Perturbações da Alimentação e da Ingestão Perturbação de Eliminação O Luto Comportamento Suicida na Adolescência Módulo V – Contextos e Situações de Trauma ou Crise Crianças em Risco - Avaliação e Intervenção com Crianças e Adolescentes Vítimas de Violência e Abuso Sexual Funcionamento do Contexto Familiar e a sua Influência no Desenvolvimento e Saúde Psicológica de Crianças e Adolescentes Módulo VI - Perspetiva Histórica e Evolução do Quadro Normativo da Educação Especial Refletindo sobre a Educação Conceito de Educação História da Educação Especial Normalização e Integração Decreto-Lei 319/91 Declaração de Salamanca Decreto-Lei N.º 3/2008 Inclusão Decreto-Lei N.º 54/2018 Perturbações Frequentes . Dificuldades de Aprendizagem Específicas . Problemas de Comunicação . Deficiência Mental . Multideficiência . Deficiência Auditiva . Problemas Motores . Perturbações do Espectro do Autismo Módulo VII - Educação Inclusiva Considerações Gerais do Decreto-Lei N.º 54/2018 Objeto e Âmbito Definições Princípios Orientadores Participação dos Pais ou Encarregados de Educação Abordagem Multinível em Educação Desenho Universal para a Aprendizagem Adaptações ao Processo de Avaliação Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão . Medidas Universais . Medidas Seletivas . Medidas Adicionais Mobilização de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão . Relatório Técnico-Pedagógico . Programa Educativo Individual (PEI) . Plano Individual de Transição (PIT) Avaliação, Progressão e Certificação das Aprendizagens . Progressão . Certificação Regime de Transição para Alunos com a Extinta Medida Currículo Específico Individual Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva Classificação Internacional de Funcionalidade Módulo VIII - Orientação Vocacional e Profissional Definição de Orientação Vocacional Modelos Teóricos de Orientação Vocacional A Orientação Vocacional em Portugal Processo de Orientação Vocacional Avaliação Psicológica e Entrevista no Contexto de Orientação Vocacional Instrumentos e Testes Usados em Orientação Vocacional/Profissional Relatório de Orientação Vocacional Exemplo de um Programa de Orientação Vocacional Módulo IX - Relatórios Psicológicos Elaboração de Relatórios Psicológicos Relatório Psicológico Forense Exemplos de Relatórios Psicológicos de Avaliação e de Acompanhamento Módulo X - Estudo e Discussão de Casos Clínicos Módulo XI - Projeto Final de Especialização Avançada

A Especialização Avançada foi concebida e organizada para se desenvolver à distância, através de autoaprendizagem e de sessões online, com recurso a uma plataforma de e-learning. Esta especialização encontra-se dividida por módulos e está de acordo com as especificações e os standards internacionais de e-learning. Até à data de término da Especialização, os módulos são disponibilizados, na sua totalidade, na plataforma e-Learning Webstudy®, podendo o formando aceder aos seus conteúdos a qualquer hora e em qualquer lugar, de acordo com a sua disponibilidade, não necessitando, por isso, de interromper o seu horário de trabalho normal. A Especialização desenvolve-se com recurso a tecnologias de e-learning permitindo: • Formação síncrona (sessões online) através do chat, que se encontra na plataforma e-learning Webstudy. Esta modalidade tem a vantagem de se poderem realizar sessões em tempo real, seja qual for o local em que o formando se encontre no momento. Nestas sessões o formando poderá formular todas as questões e esclarecer quaisquer dúvidas com o seu formador e, também, se achar útil, realizar uma aprendizagem colaborativa em grupo, trocando informações e fazendo trabalhos de grupo com outros formandos. • Formação assíncrona através de e-mail, telefone, fóruns e trabalhos/testes. Esta modalidade facilita ao formando estudar quando e sempre que quer ou precisa, quer esteja no seu local de trabalho ou em sua casa, sem necessidade de se deslocar. O formando fará uma aprendizagem individual através de textos, baterias de exercícios práticos e estudo de casos, podendo, caso necessite, formular questões ao formador (seja por e-mail ou via telefone) e obter o respetivo feedback num curto espaço de tempo.

A avaliação do processo de formação baseia-se em três vertentes: avaliação diagnóstica (aquando do início da especialização), avaliação formativa/contínua (durante a especialização) e a avaliação sumativa (no final de cada módulo e/ou da especialização). A classificação final na Especialização Avançada resultará da média ponderada, numa escala de 20 pontos ou percentual (0 a 100%), das classificações parcelares tendo em conta os seguintes critérios e ponderações: AF (Média simples dos testes finais (TF) de cada módulo e do projeto final (PF)]: 80% = 48% (TF)+ 32% (PF) PS (Participação e contribuição individuais nas sessões síncronas): 10% AS (Assiduidade nas sessões síncronas): 10%

Todos os formandos que atingirem os objetivos pedagógicos, definidos para a especialização que frequentaram, obterão um Certificado de Formação Profissional Avançada que será emitido através da Plataforma SIGO (GEPE – Ministério da Educação), tal como previsto na Portaria nº 474/2010, de 8 de Julho. O certificado será, posteriormente, enviado pelos CTT – Correios de Portugal, num prazo máximo de 30 dias úteis, após lançamento da nota da especialização na pauta de avaliação final. Tendo em vista o prosseguimento de estudos para a obtenção de grau académico ou diploma, este certificado é válido para a obtenção de créditos (ECTS) num estabelecimento de ensino superior, nos termos do disposto na alínea f) do nº 1 do artigo 45.º do Decreto-Lei n.º 65/2018, de 16 de agosto. Este certificado pode constituir-se também numa valorização curricular na admissão a concursos de emprego público e privado.

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