Educação da Criança em Creche

“(…) como tem sido organizado o quotidiano das crianças nas instituições de educação infantil? Em que medida as crianças pequenas participam das rotinas, alteram e transformam as regras, os tempos e espaços instituídos? Que espaços e tempos se abrem para as manifestações infantis, consideradas as diferenças que existem entre as crianças das diferentes faixas etárias da educação infantil? Os professores exercem uma escuta sensível e um olhar atento a essas manifestações? Quais são as práticas culturais que as crianças vivenciam nessas instituições? (…) O que as crianças produzem nas acções e interacções que ali ocorrem? (…)” (Corsino, 2009:10). Estas questões pretendem incentivar para a reflexão da educação da criança em instituições educativas, podendo debruçar-se especificamente no contexto de creche, para desvendar este primeiro e importante momento da educação de bebés e crianças. Vivendo numa época de mudança representada pela ânsia de viver expressada no desejo de levar a cabo projectos e sonhos, vemo-nos envolvidos numa corrente de “frenesim” que confere à via quotidiana um ritmo altamente acelerado, onde gerir o tempo se torna uma obrigação difícil. Este contexto retrata o dia-a-dia de inúmeras pessoas, adultos, pais que, absorvidos e preocupados em alcançar uma maior qualidade de vida para si e para aqueles que os rodeiam, se esquecem de atender e despender tempo e atenção às suas crianças. Atendendo a estes pressupostos, alcançamos a realidade dos dias de hoje: as crianças, desde cedo, permanecem nas creches horas sem fim. As creches respondem assim, a uma necessidade cada vez maior de pais e famílias, donde advém a indispensabilidade da existência de práticas de qualidade nestes ambientes educativos.

Este curso centra-se na importância das creches para a educação dos bebés e crianças, proporcionando aos profissionais a aquisição e o desenvolvimento de capacidades/competências para uma intervenção de qualidade em creche.

• Compreender o motivo do aparecimento das “creches antigas”; • Explicar o conceito de “mal necessário” aplicado às “creches antigas”; • Descrever o modo de funcionamento das “creches antigas”; • Identificar e explicar os fatores que estiveram na origem da mudança de concepção das creches; • Relacionar a Declaração Universal dos Direitos da Criança com o aparecimento das “creches modernas”; • Descrever o modo de funcionamento das “creches modernas”; • Identificar as principais diferenças entre as “creches antigas” e as “creches modernas”; • Compreender a importância de refletir e adotar uma concepção da criança para uma boa prática educativa; • Entender a criança como um ser ativo, construtor do seu próprio conhecimento; • Encarar o educador como guia e mediador entre as crianças e o meio; • Identificar as diferentes fases da prática do educador; • Conhecer as necessidades da criança no ambiente de creche, relacionando-as com o modo de intervenção do educador; • Reconhecer a importância do conhecimento das características das diferentes faixas etárias da criança como forma de potenciar o seu desenvolvimento; • Clarificar o conhecimento das características comuns das crianças de diferentes idades para avaliar crianças específicas, possibilitando saber se esta se encontra dentro dos parâmetros ditos normais; • Compreender o conceito de “sensório-motor” e identificar as bases sensoriais e motoras da criança; • Conhecer as principais características comunicativas e linguísticas da criança em idade de creche; • Encarar as interações interpessoais como fundamentais para o desenvolvimento da criança; • Entender a opção de um “projeto educativo” para a creche ao invés de um “currículo”; • Compreender o desenvolvimento do modelo de aprendizagem ativa – “High-Scope” – de David Weikart; • Conhecer os pressupostos de orientação da prática educativa à luz do modelo “High-Scope” • Entender a importância das “experiências-chave” e saber descrever o contexto adequado para as mesmas • Enumerar os dez domínios de aprendizagem da criança em creche e compreender os seus sub-domínios; • Conhecer as normas gerais de regulamentação dos espaços de creche; • Entender a importância da organização do espaço para o desenvolvimento da criança; • Capacitar os profissionais de educação de infância para organizar um espaço específico para um grupo de crianças com características próprias; • Conhecer as normas gerais de regulamentação de equipamentos para a creche; • Estabelecer uma relação entre o brinquedo e o desenvolvimento da criança; • Identificar brinquedos/materiais essenciais para o dia-a-dia da criança; • Entender a importância da rotina para a criança; • Saber as principais linhas orientadoras da organização do tempo em creche; • Identificar os momentos cruciais do dia-a-dia em creche; • Conhecer as principais estratégias do educador para apoiar as crianças ao longo dos diversos momentos do dia; • Entender a importância das parcerias entre educadores e pais, para ambos os intervenientes e para as crianças; • Identificar e explicitar as principais linhas orientadoras para as parcerias entre educadores e pais; • Conhecer estratégias para envolver os pais como parceiros dos educadores; • Compreender e refletir sobre a indispensabilidade dos educadores seguirem um conjunto estruturado de etapas nas suas práticas educativas; • Entender a necessidade de uma intencionalidade educativa nas atividades; • Refletir e planear atividades para bebés e crianças pequenas.

Módulo I - Evolução e Concepções das Práticas em Creche As Creches Antigas A Mudança de Concepção As Creches Modernas Módulo II - Concepção da Criança em Creche e Suas Necessidades Concepção da Criança em Creche Necessidades em Creche . Orientações Promotoras da Continuidade dos Cuidados . Clima de Confiança com as Crianças . Relação de Cooperação com as Crianças . Apoio às Intenções das Crianças Módulo III - Desenvolvimento da Criança – Competências Sensoriais e de Movimento, Competências Linguísticas e Comportamentos Afectivos e Sociais Competências Sensoriais e de Movimento Competências Linguísticas Comportamentos Afectivos e Sociais Módulo IV - Modelo de Aprendizagem Activa e Respectivos Domínios em Creche Sentido de Si Próprio Relações Sociais Representação Criativa Movimento Música Comunicação e Linguagem Exploração de Objectos Noção Precoce de Quantidade e de Número Espaço Tempo Módulo V - Organização de Espaço e Materiais em Creche Organização do Espaço em Creche . Normas Gerais de Regulamentação . O Espaço e o Dsenvolvimento da Criança Equipamento para Creche Normas Gerais de Regulamentação O Equipamento e o Desenvolvimento da Criança Brinquedos Essenciais ao Dia-a-Dia Módulo VI - Organização do Tempo em Creche: Horários e Rotinas Importância da Rotina para a Criança A organização do Tempo no Dia-a-Dia . Linhas Orientadoras para a Organização do Tempo . Momentos Cruciais do Dia-a-Dia na Creche Módulo VII - Parcerias Educadores - Pais Parcerias Educadores-Pais Linhas Orientadoras e Estratégias para as Parcerias Módulo VIII - Actividades nas Práticas de Creche Actividades para Bebés e Crianças Pequenas

O curso foi concebido e organizado para se desenvolver à distância, através de autoaprendizagem e de sessões online, com recurso a uma plataforma de e-learning. O curso em questão encontra-se dividido por módulos e está de acordo com as especificações e os standards de e-learning. Além disso, estará sempre disponível, podendo o formando aceder aos seus conteúdos a qualquer hora e em qualquer lugar, de acordo com a sua disponibilidade, não necessitando, por isso, de interromper o seu horário de trabalho normal. Os módulos do curso são disponibilizados, na sua totalidade, na plataforma e-learning Webstudy. Ao formando é, assim, possível frequentar o curso desde o dia em que tem início até ao último dia de formação. O uso de soluções tecnológicas de e-learning permite que a formação se faça em: • Formação Síncrona (sessões online) através do chat, que se encontra na plataforma e-learning Webstudy. Esta modalidade tem a vantagem de se poderem realizar sessões em tempo real, seja qual for o local em que o formando se encontre no momento. Nestas sessões o formando poderá formular todas as questões e esclarecer quaisquer dúvidas com o seu formador e, também, se achar útil, realizar uma aprendizagem colaborativa em grupo, trocando informações e fazendo trabalhos de grupo com outros formandos. • Formação Assíncrona através de e-mail, telefone, fóruns e trabalhos/testes. Esta modalidade facilita ao formando estudar quando e sempre que quer ou precisa, quer esteja no seu local de trabalho ou em sua casa, sem necessidade de se deslocar. O formando fará uma aprendizagem individual através de textos, baterias de exercícios práticos e estudo de casos, podendo, caso necessite, formular questões ao formador (seja por e-mail ou via telefone) e obter o respetivo feedback num curto espaço de tempo.

A avaliação do processo de formação baseia-se em três vertentes: avaliação diagnóstica (aquando do início do curso), avaliação formativa/contínua (durante o curso) e a avaliação sumativa (no final de cada módulo e/ou do curso). A classificação final no curso resultará da média ponderada, numa escala de 20 pontos ou percentual (0 a 100%), das classificações parcelares tendo em conta os seguintes critérios e ponderações: TF (Média simples dos testes finais relativos a cada módulo do curso e/ou trabalho final): 80%. PS (Participação e contribuição individuais nas sessões síncronas e fóruns de discussão): 10%. AS (Assiduidade nas sessões síncronas): 10%.

Todos os formandos que atingirem os objetivos pedagógicos definidos para o curso que frequentaram, obterão um Certificado de Formação Profissional que será emitido através da Plataforma SIGO (GEPE – Ministério da Educação), tal como previsto na Portaria nº 474/2010, de 8 de Julho. O Certificado será, posteriormente, enviado pelos CTT – Correios de Portugal, num prazo máximo de 30 dias úteis, após lançamento da nota do curso na pauta de avaliação final.

• Conteúdos disponíveis em PDF • Conteúdos disponíveis em Word • Conteúdos disponíveis em Excel • Conteúdos disponíveis em Access • Conteúdos disponíveis em PowerPoint • Edição disponível em HTML • Testes de Avaliação interativos • Upload de documentos • Download de documentos • Diário de Bordo para anotações • Últimas Notícias • Documentos e atividades recentes • Envio de mensagens aos Formadores e Formandos • Atualização de perfil • Chat • Fórum de discussão • Glossários para consulta de termos e expressões • Wikis para desenvolvimento de conteúdos colaborativos • Objetos de aprendizagem complementares • Formador especializado disponível • Ferramentas de apoio ao Formador para avaliação da aprendizagem • Realização de trabalhos de grupo e individuais • Pesquisa interna • Conteúdos disponíveis para impressão • Login seguro • Envio de Certificado de Formação por correio