Formação Pedagógica Inicial de Formadores (b_Learning)

O curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores, Formação Não financiada, homologado pelo IEFP – Homologação nº C940010, tem enquadramento legal na Portaria nº 214/2011 de 30 de maio que estabelece o regime de formação e certificação de competências pedagógicas dos formadores que desenvolvem a sua atividade no âmbito do Sistema Nacional de Qualificações. De acordo com o Artigo 4.º, alínea 2 e 3 da Portaria n.º 214/2011, de 30 de maio, “2 - Os cursos de formação pedagógica, em qualquer modalidade, devem respeitar os referenciais em vigor, disponibilizados pelo IEFP, I. P., …” “3 — O IEFP, I. P., pode estabelecer protocolos com entidades de reconhecido mérito, […], tendo em vista a homologação de cursos de formação pedagógica.”

Avaliar o perfil do/a formador/a face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal: -Caracterizar os contextos/sistemas da Formação Profissional em Portugal; -Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que intervém; -Adotar uma perspetiva de autoavaliação relativamente à sua prática. Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação: -Planificar unidades de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de formação – instrumento de gestão de uma organização; -Formular adequadamente os objetivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa; -Conceber e aplicar uma metodologia adequada aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação; -Desenvolver um dispositivo de avaliação das aprendizagens útil à sua prática pedagógica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliação da formação; -Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didáticos e multimédia na formação, em suportes diversificados em função da estratégia pedagógica adotada; -Adequar o processo de aprendizagem à especificidade do indivíduo adulto; -Desenvolver uma relação pedagógica eficaz e produtiva em função do grupo de formação. Refletir sobre os sistemas de formação: -Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.

M1: -Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida; -Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional; -Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador; -Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação; -Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem; -Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem; -Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor. M2: -Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; -Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem; -Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas; -Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem. M3: -Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação dos processos de formação; -Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação; -Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem; -Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho; -Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho. M4: -Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação; -Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico; -Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados; -Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados. M5: -Distinguir finalidades, metas, competências, objetivos gerais e objetivos específicos; -Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais; -Hierarquizar objetivos segundo os domínios do saber; -Planificar momentos de ensino-aprendizagem; -Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação; -Preencher fichas de planificação da formação (plano de ação de formação/ módulo/ sessão). M6: -Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada; -Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia; -Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação; -Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração. M7: -Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância; -Identificar as características e as vantagens do e-learning; -Compreender o funcionamento das Plataformas de suporte da formação a distância; -Identificar regras de formação através da Internet; -Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo a distância; -Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online; -Desenvolver uma formação utilizando as Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais. M8: -Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação; -Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação; -Identificar causas de subjetividade na avaliação; -Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação; -Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação. M9: -Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação; -Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem; -Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas; -Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem; -Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação; -Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados; -Construir percursos para autoformação (traçado de percursos individuais de formação).

Módulo Transversal - PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA (PIP) 1.1 - Formador: Contextos de Intervenção 1.2 - Aprendizagem, Criatividade e Empreendedorismo 2.1 - Preparação e Concretização das Simulações 2.2 - Análise e Projeto de Melhoria 3.1 – Comunicação e Comportamento Relacional 3.2 – Diversidade no Contexto de Formação 4.1 – Métodos e Técnicas Pedagógicas 4.2 – Pedagogia e Aprendizagem Inclusiva e Diferenciada 5.1 – Competências e Objetivos Operacionais 5.2 – Desenho do Processo de Formação-Aprendizagem 6.1 – Exploração de Recursos Didáticos 6.2 – Construção de Apresentações Multimédia 7.1 – Plataformas: Finalidades e Funcionalidades 7.2 – Comunidades Virtuais de Aprendizagem 8.1 – Avaliação Quantitativa e Qualitativa 8.2 – Avaliação: da Formação ao Contexto de Trabalho 9.1 - Preparação e Concretização das Simulações 9.2 - Análise e Prospetiva Técnico-Pedagógica

O curso será desenvolvido em b-Learning, regime misto com sessões presenciais e à distância. As sessões à distância serão desenvolvidas num ambiente de aprendizagem colaborativa com o acompanhamento de formadores e a possibilidade de interação com outros formandos. Na conceção do curso é privilegiada a noção de comunidades de aprendizagem, através da proposta de desenvolvimento de tarefas colaborativas. No decorrer do curso será disponibilizado: - um fórum, que permitirá acompanhar e desenvolver os conteúdos através de uma tutoria ativa; - Sessões de chat, as quais visam o esclarecimento de questões mais específicas. Pretende-se criar situações que permitam aos formandos ficarem preparados para assumirem futuras tarefas enquanto formadores. - Nº de sessões de chat - Role-play (jogos de papéis); - Sessões de brainstorming (Tempestade de Ideias); - Autoscopias com filmagem em vídeo e análise crítica (hetero e autoavaliação) das intervenções dos formandos; - Dinâmicas de grupo adequadas à exploração dos temas; - Exploração de sistemas multimédia com finalidades pedagógicas; - Realização de trabalhos online, promovendo sessões de comunicação síncronas. - Visionamento e discussão de filmes e clips.

O peso de cada um dos elementos apresentados é distinto para a determinação da avaliação final das/os formandas/os. Assim sendo, a determinação da avaliação final das/os formandas/os assenta nas seguintes percentagens: 1 Avaliação Diagnóstica: 10% 1.1 Simulação pedagógica inicial 2 Avaliação Sumativa: 90% 2.1 Objetivos Pedagógicos: 30% Questionários online Participação e empenho evidenciado em fóruns e sessões presenciais Exercícios individuais Trabalhos colaborativos 2.2 Competências Pedagógicas: 30% Simulação Pedagógica Final 2.3 Projeto Final: 30% Projeto de Intervenção Pedagógica – a realizar durante o decorrer do curso e com o apoio de todas/os as/os formadoras/es intervenientes Dada a importância do módulo da Simulação Pedagógica Final para o desempenho futuro da/o formanda/o como formador/a, a aprovação final no curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores está dependente de uma classificação mínima neste módulo “2 – Aproveitamento Satisfatório”. É em função da análise destes diferentes elementos que resultará uma classificação final de curso, de acordo com a escala de avaliação numérica de 1 a 5 com a seguinte correspondência em termos qualitativos: Nível 1 – Aproveitamento Insuficiente; Nível 2 – Aproveitamento Satisfatório; Nível 3 – Aproveitamento Bom; Nível 4 – Aproveitamento Relevante; Nível 5 – Aproveitamento Excelente. Desta feita, a aprovação do formando no final do curso será determinada pelos seguintes critérios: ? Considera-se que um/a formando/a teve aproveitamento no curso - apto - quando a sua classificação final for igual ou superior ao nível 2, correspondendo em termos qualitativos a “Aproveitamento Satisfatório” e tendo registado uma assiduidade mínima de 95% sobre a duração global do curso. ? Considera-se que um/a formando/a não teve aproveitamento no curso - não apto - quando a sua classificação final for igual ou inferior ao nível 1, correspondendo em termos qualitativos a “Aproveitamento Insuficiente”; ou não tendo registado uma assiduidade mínima de 95% sobre a duração global do curso.

De acordo com a portaria 214/2011 de 30 de Maio os Certificados de Competências Pedagógicas são emitidos de forma automática e por via eletrónica, através do Portal NetForce, após: O registo e validação das classificações finais dos candidatos que obtiveram aproveitamento, pela entidade onde se realizou a formação ou o processo de reconhecimento, validação e certificação de competências pedagógicas; - O registo da equivalência dos diplomas ou certificados de habilitação de nível superior, sempre que seja essa a via de acesso à certificação; - O pagamento dos encargos procedimentais previstos no artigo 11º. O Certificado de Competências Pedagógicas dispensa a emissão pelas entidades formadoras de qualquer outro documento de certificação, e consiste na atribuição de um código de validação, enviado eletronicamente a cada formador, que permite o seu acesso e ou de terceiros autorizados, através da Internet, aos dados que comprovam a respetiva certificação. O IEFP pode intervir de forma supletiva na análise e decisão dos processos relativos à Certificação de Competências Pedagógicas, no caso de eventuais conflitos ou na ausência de uma entidade formadora competente.

Sala de formação teórica para as Simulações Pedagógicas com: Computador; Videoprojector; Papel e caneta; Acetatos e canetas de acetato; Marcadores e cartolinas; Camara de filmar; Tripé; Televisão; Quadro interativo; Internet;