Especialização Avançada em Terapias Cognitivo-Comportamentais

A terapia cognitivo-comportamental (TCC) foi definida por Mahoney e Lyddon (1988, cit. in Knapp, 2004) como “um termo genérico que abrange uma variedade de mais de vinte abordagens dentro do modelo cognitivo-comportamental” (Knapp, 2004, p. 19). Segundo Rangé (2001), é “…caracterizada por uma conceção naturalista e determinista do comportamento humano, pela adesão a um empirismo e a uma metodologia experimental (…) e por uma atitude pragmática quanto aos problemas psicológicos.” (p. 35). Todas as terapias cognitivo-comportamentais assentam em três premissas básicas: (1) O comportamento é influenciado pela atividade cognitiva; (2) A atividade cognitiva é passível de ser conhecida, avaliada e modificada; (3) Ao alterar a atividade cognitiva pode-se atingir determinado comportamento (Dobson & Dozois, 2001). A primeira premissa reafirma o modelo mediacional básico, o qual atesta que a avaliação cognitiva de uma determinada situação pode implicar a maneira como reagimos a ela (Mahoney, 1974). A segunda premissa, a de que a atividade cognitiva pode ser conhecida, avaliada e modificada, contém duas proposições implícitas: a primeira é a de que se consegue ter acesso às atividades cognitivas, conhecê-las e avaliá-las e a segunda é a de que a avaliação da atividade cognitiva antecede a sua alteração. A terceira e última premissa resulta da adoção direta do modelo mediacional, tendo a cognição um papel fundamental na mudança de comportamento, conforme confirmam vários estudos realizados (Bandura, 1997). Resumindo, todas as abordagens da TCC assumem que as cognições influenciam as emoções e o comportamento, e que as ações e os comportamentos podem alterar, substancialmente, os pensamentos e as emoções (Wright, Basco, & Thase, 2008).

Dotar os formandos para a análise e aplicação das TCC nas diferentes Perturbações Mentais.

• Esclarecer alguns mitos sobre o modelo cognitivo-comportamental. • Compreender a evolução histórica das Terapias Cognitivo-Comportamentais. • Nomear os pontos em comum entre a Terapia Comportamental e Terapia Cognitiva. • Descrever sucintamente as 1.ª, 2.ª e 3.ª Gerações das Terapias Cognitivo-Comportamentais. • Compreender a problemática de se falar em gerações das Terapias Cognitivo-Comportamentais. • Reconhecer o papel da avaliação cognitivo-comportamental. • Indicar os objetivos da avaliação cognitivo-comportamental. • Caracterizar o processo de avaliação clínica. • Nomear os métodos de avaliação cognitivo-comportamental. • Identificar e descrever os dados que devem conter numa história clínica cognitivo-comportamental. • Identificar as Terapias de 2ª Geração. • Descrever o Modelo Cognitivo. • Descrever o que consiste as Terapias de 3ª Geração. • Descrever a Terapia Focada na Compaixão. • Descrever o Mindfulness. • Descrever a Terapia da Aceitação e do Compromisso. • Compreender a evolução histórica da depressão. • Indicar e descrever as áreas que a depressão atua. • Reconhecer e realizar o diagnóstico da Depressão Major. • Compreender a epidemiologia da Depressão Major. • Caracterizar a evolução da depressão. • Nomear as consequências da depressão. • Referir e descrever os modelos cognitivos associados à Depressão. • Conhecer as intervenções de TCC na Depressão. • Indicar e descrever as Técnicas Comportamentais associadas à Depressão. • Referir e Caracterizar as Técnicas Cognitivas ligadas à Depressão. • Definir Perturbação Bipolar. • Diferenciar Episódios Maníacos, Hipomaníacos e Mistos. • Reconhecer os Critérios de Diagnóstico dos Episódios Maníacos, Hipomaníacos e Mistos, segundo o DSM-IV-TR e DSM-5. • Indicar e descrever os critérios de diagnóstico da Perturbação Bipolar, segundo o DSM-IV-TR e o DSM-5. • Efetuar o Diagnóstico Diferencial da Perturbação Bipolar. • Realizar a avaliação e análise funcional da Perturbação Bipolar. • Conhecer as causas associadas à Perturbação Bipolar. • Conhecer o prognóstico da Perturbação Bipolar. • Indicar e explicar os modelos explicativos associados à Perturbação Bipolar. • Conhecer e aplicar as intervenções de TCC na Perturbação Bipolar. • Conhecer as TCC das Perturbações da Ansiedade. • Nomear os critérios de diagnóstico, diagnóstico diferencial, avaliação clínica e técnicas de intervenção na Perturbação de Pânico e Agorafobia, segundo a TCC. • Nomear os critérios de diagnóstico, diagnóstico diferencial, avaliação clínica e técnicas de intervenção na Perturbação de Ansiedade Generalizada, segundo a TCC. • Nomear os critérios de diagnóstico, diagnóstico diferencial, avaliação clínica e técnicas de intervenção na Fobia Social, segundo a TCC. • Nomear os critérios de diagnóstico, diagnóstico diferencial, avaliação clínica e técnicas de intervenção na Perturbação de Stress Pós-Traumático, segundo a TCC. • Nomear os critérios de diagnóstico, diagnóstico diferencial, avaliação clínica e técnicas de intervenção na Perturbação Obsessivo-Compulsiva, segundo a TCC. • Identificar as Perturbações da Personalidade (PP). • Descrever os Critérios de Diagnóstico das PP. • Descrever o Diagnóstico Diferencial das PP. • Identificar e Descrever a Avaliação Clínica das PP. • Identificar e Descrever as Técnicas de Intervenção nas PP. • Definir Anorexia Nervosa. • Nomear as características associadas a Anorexia Nervosa. • Indicar os sintomas físicos e psicológicos ligados à Anorexia Nervosa. • Descrever os fatores etiológicos da Anorexia Nervosa. • Reconhecer e mencionar os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV-TR e DSM-5 de Anorexia Nervosa. • Conhecer o processo de avaliação cognitivo-comportamental da Anorexia Nervosa. • Descrever os métodos de avaliação ligados à Anorexia Nervosa. • Compreender os cuidados a ter numa abordagem terapêutica nesta problemática. • Conhecer as fases que o tratamento de uma Anorexia Nervosa assenta. • Indicar e descrever os elementos essenciais numa intervenção terapêutica em Anorexia Nervosa. • Definir Bulimia Nervosa. • Reconhecer o ciclo típico de uma Bulimia Nervosa. • Nomear as características da personalidade pré-mórbida na Bulimia Nervosa. • Caracterizar as complicações médicas ligadas à Bulimia Nervosa. • Mencionar os sinais de alerta para a Bulimia Nervosa. • Indicar os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV-TR e DSM-5 de Bulimia Nervosa. • Reconhecer o processo de avaliação para a Bulimia Nervosa. • Descrever o papel da TCC no tratamento da Bulimia Nervosa. • Definir Adição, Uso, Dependência e Abuso. • Diferenciar Perturbações pela Utilização de Substâncias de Perturbações Induzidas por Substâncias. • Compreender as características específicas e a evolução das perturbações relacionadas com substâncias e perturbações aditivas. • Realizar o diagnóstico diferencial das perturbações relacionadas com substâncias e perturbações aditivas. • Perceber a epidemiologia das perturbações relacionadas com substâncias e perturbações aditivas. • Conhecer as comorbilidades das perturbações relacionadas com substâncias e perturbações aditivas. • Definir patologia dual. • Efetuar um processo de avaliação das perturbações relacionadas com substâncias e perturbações aditivas. • Indicar e descrever os modelos explicativos associados as perturbações relacionadas com substâncias. • Distinguir os modelos explicativos associados as perturbações relacionadas com substâncias. • Referir e caracterizar os dois modelos mais utilizados na intervenção psicoterapêutica das perturbações relacionadas com substâncias e perturbações aditivas. • Definir Jogo Patológico. • Explicar as teorias associadas ao Jogo Patológico. • Compreender a evolução histórica do Jogo Patológico. • Referir os critérios de diagnóstico do Jogo Patológico, segundo o DSM-IV-TR e o DSM-5. • Estabelecer o paralelismo entre os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV-TR, DSM-5 e o CID-10. • Reconhecer a epidemiologia atribuída ao Jogo Patológico. • Caracterizar a tipologia dos jogadores. • Indicar e descrever as fases de evolução do Jogo Patológico. • Reconhecer o papel das perturbações psiquiátricas ligadas ao Jogo Patológico. • Relacionar o Jogo Patológico ao uso de substâncias. • Refletir sobre o tratamento cognitivo comportamental do Jogo Patológico. • Compreender as TCC das Perturbações Psicóticas. • Identificar os critérios de diagnóstico. • Identificar o diagnóstico diferencial. • Descrever a avaliação clínica e técnicas de intervenção nas Perturbações Psicóticas, segundo a TCC. • Descrever o conceito de Disfunção Sexual. • Identificar e descrever as Perturbações da Sexualidade. • Identificar e descrever as Parafilias. • Descrever algumas técnicas que podem ser utilizadas nas Perturbações da Sexualidade. • Identificar e descrever as perturbações somatoformes segundo o DSM-IV-TR. • Identificar as alterações introduzidas pelo DSM-V nesta temática. • Descrever as alterações introduzidas pelo DSM-V em relação às perturbações somatoformes. • Descrever a avaliação. • Identificar e descrever a intervenção nas perturbações somatoformes.

Módulo I – Modelo Cognitivo-Comportamental Origens e Desenvolvimento das Terapias Cognitivo-Comportamentais Avaliação e História Clínica História Clínica Cognitivo-Comportamental Módulo II – Terapias Cognitivo-Comportamentais de 2ª e 3ª Geração Terapias de 2ª Geração O Modelo Cognitivo Terapias de 3ª Geração Terapia Focada na Compaixão ACT – Terapia da Aceitação e do Compromisso Módulo III – Terapias Cognitivo-Comportamentais das Perturbações do Humor Perturbações de Humor Evolução Histórica Fenomenologia Diagnóstico Epidemiologia Evolução Consequências Modelos Cognitivos Associados à Depressão Intervenções de TCC em Pacientes com Depressão Perturbação Bipolar Episódios Maníacos, Hipomaníacos e Episódios Mistos Critérios de Diagnóstico da Perturbação Bipolar Diagnóstico Diferencial Avaliação e Análise Funcional Causas e Curso Modelos Explicativos Intervenção na Perturbação Bipolar Módulo IV – Terapias Cognitivo-Comportamentais das Perturbações da Ansiedade O que é a Ansiedade? O Que Causa as Perturbações de Ansiedade? Perturbação de Pânico e Agorafobia . Critérios de Diagnóstico . Diagnóstico Diferencial . Avaliação Clínica . Técnicas de Intervenção Perturbação de Ansiedade Generalizada . Critérios de Diagnóstico . Diagnóstico Diferencial . Avaliação Clínica . Técnicas de Intervenção Fobia Social ou Perturbação de Ansiedade Social . Critérios de Diagnóstico . Diagnóstico Diferencial . Avaliação Clínica . Técnicas de Intervenção Perturbação de Stress Pós-Traumático . Critérios de Diagnóstico . Diagnóstico Diferencial . Avaliação Clínica . Técnicas de Intervenção Perturbação Obsessivo-Compulsiva . Critérios de Diagnóstico . Diagnóstico Diferencial . Avaliação Clínica . Técnicas de Intervenção Módulo V – Terapias Cognitivo-Comportamentais das Perturbações da Personalidade Características dos doentes com Distúrbios da Personalidade Critérios de Diagnóstico de Perturbação de Personalidade Características Fundamentais por Grupos/Clusters de Diagnóstico Critérios de Diagnóstico DSM-IV-TR e DSM-V Diagnóstico Diferencial Terapia Focada nos Esquemas Avaliação de Esquemas Precoces Mal-Adaptativos e de Processos Terapia Focada nos Esquemas Intervenção nas Perturbações da Personalidade Terapia Focada nos Esquemas Módulo VI – Terapias Cognitivo-Comportamentais do Comportamento Alimentar Anorexia Nervosa Etiologia Critérios de Diagnóstico de Anorexia Nervosa Avaliação Cognitivo-Comportamental Tratamento da Anorexia Nervosa Elementos de Uma Intervenção Terapêutica Bulimia Nervosa Características da Personalidade Pré-Mórbida na Bulimia Nervosa Complicações Médicas da Bulimia Nervosa Sinais de Alerta para a Bulimia Nervosa Os efeitos antagónicos da Dieta Critérios de Diagnóstico Para Bulimia Nervosa Avaliação da Bulimia Nervosa Tratamento da Bulimia Nervosa Módulo VII – Terapias Cognitivo-Comportamentais das Perturbações do Abuso de Substâncias Perturbações Pelo Uso de Substâncias Avaliação das Perturbações Relacionadas com Substâncias e Perturbações Aditivas Modelos Explicativos Intervenção Psicoterapêutica Jogo Patológico Módulo VIII – Terapias Cognitivo-Comportamentais das Perturbações Psicóticas Esquizofrenia . Critérios de Diagnóstico DSM-IV-TR e DSM-V . Diagnóstico Diferencial . Sintomas Nucleares . Avaliação Diagnóstica . Epidemiologia . Curso e Evolução . Comorbilidades . Organização dos Sintomas na Esquizofrenia . Subtipos de Esquizofrenia . Tratamento da Esquizofrenia Perturbação Delirante Perturbação Esquizofreniforme Perturbação Esquizoafetiva Perturbação Psicótica Breve Perturbação Psicótica Secundária a Um Estado Físico Geral Perturbação Psicótica Induzida por Substâncias Perturbação Psicótica Partilhada Perturbação Psicótica Sem Outra Especificação Módulo IX – Terapias Cognitivo-Comportamentais das Perturbações da Sexualidade Sexualidade Perturbações Sexuais . Disfunções Sexuais . Parafilias Avaliação Intervenção Cognitivo-Comportamental Módulo X – Terapias Cognitivo-Comportamentais das Perturbações Somatoformes Perturbação de Somatização Perturbação Somatoforme Indiferenciada Perturbação De Conversão Perturbação De Dor Perturbação Dismórfica Corporal Perturbação Somatoforme Sem Outra Especificação (S.O.E) Alterações Introduzidas Pelo DSM-V . Perturbação de Sintomas Somáticos . Perturbação de Ansiedade à Doença Avaliação Tratamento Módulo XI – Projeto Final de Especialização Avançada

A Especialização Avançada foi concebida e organizada para se desenvolver à distância, através de autoaprendizagem e de sessões online, com recurso a uma plataforma de e-learning. Esta especialização encontra-se dividida por módulos e está de acordo com as especificações e os standards internacionais de e-learning. Até à data de término da Especialização, os módulos são disponibilizados, na sua totalidade, na plataforma e-Learning Webstudy®, podendo o formando aceder aos seus conteúdos a qualquer hora e em qualquer lugar, de acordo com a sua disponibilidade, não necessitando, por isso, de interromper o seu horário de trabalho normal. A Especialização desenvolve-se com recurso a tecnologias de e-learning permitindo: • Formação síncrona (sessões online) através do chat, que se encontra na plataforma e-learning Webstudy. Esta modalidade tem a vantagem de se poderem realizar sessões em tempo real, seja qual for o local em que o formando se encontre no momento. Nestas sessões o formando poderá formular todas as questões e esclarecer quaisquer dúvidas com o seu formador e, também, se achar útil, realizar uma aprendizagem colaborativa em grupo, trocando informações e fazendo trabalhos de grupo com outros formandos. • Formação assíncrona através de e-mail, telefone, fóruns e trabalhos/testes. Esta modalidade facilita ao formando estudar quando e sempre que quer ou precisa, quer esteja no seu local de trabalho ou em sua casa, sem necessidade de se deslocar. O formando fará uma aprendizagem individual através de textos, baterias de exercícios práticos e estudo de casos, podendo, caso necessite, formular questões ao formador (seja por e-mail ou via telefone) e obter o respetivo feedback num curto espaço de tempo.

A avaliação do processo de formação baseia-se em três vertentes: avaliação diagnóstica (aquando do início da especialização), avaliação formativa/contínua (durante a especialização) e a avaliação sumativa (no final de cada módulo e/ou da especialização). A classificação final na Especialização Avançada resultará da média ponderada, numa escala de 20 pontos ou percentual (0 a 100%), das classificações parcelares tendo em conta os seguintes critérios e ponderações: AF (Média simples dos testes finais (TF) de cada módulo e do projeto final (PF)]: 80% = 48% (TF)+ 32% (PF) PS (Participação e contribuição individuais nas sessões síncronas): 10% AS (Assiduidade nas sessões síncronas): 10%

Todos os formandos que atingirem os objetivos pedagógicos, definidos para a especialização que frequentaram, obterão um Certificado de Formação Profissional Avançada que será emitido através da Plataforma SIGO (GEPE – Ministério da Educação), tal como previsto na Portaria nº 474/2010, de 8 de Julho. O certificado será, posteriormente, enviado pelos CTT – Correios de Portugal, num prazo máximo de 30 dias úteis, após lançamento da nota da especialização na pauta de avaliação final. Tendo em vista o prosseguimento de estudos para a obtenção de grau académico ou diploma, este certificado é válido para a obtenção de créditos (ECTS) num estabelecimento de ensino superior, nos termos do disposto na alínea f) do nº 1 do artigo 45.º do Decreto-Lei n.º 65/2018, de 16 de agosto. Este certificado pode constituir-se também numa valorização curricular na admissão a concursos de emprego público e privado.

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